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信息技术与高中政治探究课整合教学模式探析 　　摘 要：当前我国正在迅速向信息化时代迈进，信息技术在教学中的应用也越发广泛和重要。高中政治探究课是新课程改革的成果，把信息技术与高中政治课程探究课进行整合，营造全新的教学模式是大势所趋，值得深入探讨和分析。 　　 关键词：信息技术;高中政治;探究课;整合教学模式 　　 综合探究课是高中政治新课程改革后在每一单元增加的内容，是对原有课程的超越与创新，也对教师原有的传统教学模式提出了挑战。高中政治原有的教学注重对基本概念、原则等理论知识的讲授，学生也主要依靠生硬的记忆来进行学习，不利于对政治理论的深层次理解和综合能力的培养。新增加的政治探究课符合素质教育的要求，能够充分激发学生的创新意识，培养实践能力与探究精神等。信息技术在高中政治探究课教学中的应用可以使教学方式多样化，使教学内容的呈现变得更加生动形象。 　　 一、信息技术与高中政治探究课整合的必要性 　　 政治虽然与我们的社会生活息息相关，但政治课程的学习总给人以严肃、沉闷的感觉，学生只是为了应付考试而单纯地背诵和记忆，完全没有学习兴趣和乐趣可言。另外，政治知识一般都比较抽象，传统的教学模式即使老师进行再详尽的讲解，学生也只能进行浅显的理解与硬性记忆。现在是信息技术飞速发展的时代，把先进的信息技术应用到高中政治探究课教学中，使二者进行有机整合是时代发展的要求和必然趋势。 　　 二、信息技术与高中政治探究课整合的意义 　　 高中政治探究课注重对学生求知意识与创新能力的培养，信息技术与高中政治探究课的整合具有重要的理论和实践意义。信息技术的应用可以改变政治课堂单一乏味的现状，以多样化的教学形式和趣味性的教学方式激发学生的学习热情，开阔学生的视野和获取知识的途径，培养学生自主学习思维和创新探究意识。 　　 三、信息技术与高中政治探究课整合教学模式 　　 信息技术与高中政治探究课进行整合可以形成新的教学模式，但整合方式与途径值得进行探究与分析，并明确整合点。本文主要对信息技术与高中政治探究课的教学目标、教学内容、教学方法及教学过程四部分的整合加以详细论述。 　　 1.信息技术与高中政治探究课教学目标的整合 　　 高中政治是具有教育性与社会性的学科，设置探究课的目的是使学生养成自主学习的习惯，自觉探究政治理论思想和实践意义，发现政治的应用价值。互联网等信息技术给学生自主学习高中政治探究课提供了便利条件，学生可以根据教学计划与目标利用互联网资源进行搜索与学习，然后互相交流与分享心得。例如，学习物质与意识的关系时，由于二者的关系比较复杂，学生难以在短时间内进行深入的掌握，可以在课下观看网上的一些教学视频或相关的理论分析，从而实现信息技术与高中政治探究课教学目标的整合。 　　 2.信息技术与高中政治探究课教学内容的整合 　　 高中政治每一单元后面设置的探究课是对单元整体内容的总结、深化与拓展，是把抽象的政治理论知识进行具体的运用，分析问题、解决问题，从而提高学生的知识应用能力和学习思维能力，但对学生来说会有一定的难度。信息技术通过丰富多彩的视频、音频、图像等内容可以生动形象地传递抽象的政治知识，使探究课的教学内容变得鲜活和具有趣味性。教师在课堂上可以根据教学内容利用多媒体形式展现多种教学资源。例如，学习家庭消费的相关内容时，可以在课上展示一些关于我国家庭消费的统计数据和图片、视频等，还可以鼓励学生进行实地调查研究，从而实现信息技术与高中政治探究课教学内容的有机整合。 　　 3.信息技术与高中政治探究课教学方法的整合 　　 传统的高中政治以老师的灌输性教学为主要的教学方法，探究课正是为了改变这一现状进行设置的。高中政治探究课的教学模式应该迥异于传统的教学方法，尊重学生的主体地位和个性差异，真正考虑学生的需求，教师在探究课中只起到引导者和裁判员的作用，不可越俎代庖，剥夺学生自主学习和合作探究的权利与机会。信息技术的广泛应用可以使学生自主收集有用的教学信息、快速处理相关数据、整合课程资源并进行多种渠道的互动与交流，从而实现信息技术与高中政治探究课教学方法的有效整合。 　　 4.信息技术与高中政治探究课教学过程的整合 　　 高中政治探究课虽然设置在每一单元的末尾，但所涉及的内容贯穿在整个单元之中，是每一单元的整合与深化。信息技术的应用不应只局限在课堂的时间和空间范围内，要遍及教学的整个过程，即课前预习、课堂教学和课后复习巩固之中。在课前阶段，教师要充分利用信息技术辅助备课，根据教学目标和内容准备丰富多样的教学资源，争取在课上最大程度地吸引学生的注意力和学习探究兴趣。在探究课的课堂教学中要扮演好引导者的角色，充分调动学生的积极主动性。课后学生可以根据自身掌握知识的实际情况和兴趣方向利用网络资源进行选择性的深入学习与巩