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农村高中如何进行英语书面表达训练 　　《新课程标准》明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”这就对学生的英语应用能力提出了更高的要求，尤其是明确了对表达能力的要求。纵观近几年高考英语学科书面表达的写作要求和评卷要求，学生想要在高考中取得较好分数，并非一朝一夕的事。对于就读于二类学校的我校学生来说就更难了。因为我校学生英语基础比较薄弱，甚至在初中阶段就有很多学生放弃了英语科目的学习。在2014年第二学期开始，我们高一年级全体英语老师经过对学生的摸底测试得到这样的结果：拥有55名学生的班级中有超过一半的学生默写不出26个字母。针对这样基础的学生，如何在三年以后的高考中写出一篇通顺的文章？经过我校高一年级全体英语老师的集体备课讨论与研究之后，我们认为在日常教学过程中，我们应做好以下工作。 　　一、注重基础知识的积累，丰富学生的词汇量，培养学生遣词造句的能力 　　1.在高一上学期，我们针对学生基础较差，学习习惯不好的情况，对学生进行了初高中英语基础知识的衔接教学。从最基础的字母开始复习，再到音标的复习，字母组合发音规律的教学。通过这些知识的复习，学生掌握了英语词汇最基本的学习方法，在以后学习中遇到新的单词可以自己学习，积累新的词汇，从而增加了他们学习英语的信心。 　　2.对于授课过程中出现的常见的重点词汇及短语，教师应尽量设计语境，做到词不离句，句不离篇。要求学生进行重点词汇及句型地背诵、听写，加强对词汇听写的监督，要求人人听写过关。在课堂教学上尽可能给学生更多的机会仿照老师给的例句造句，进行知识的迁移。利用早自习、空余时间要求学生背诵名篇、名段，摘录典型、优美的句型。在书面表达训练初期，词汇的选择，短语、句型的应用应多从范例中学习，套用现成的说法。不断地学习和积累正确地道的表达，学生会在书面表达中写出更多正确的句子。 　　二、采取灵活多样的书面表达训练方式，提高学生写作的兴趣和能力 　　为了有效地进行书面表达训练，英语教学中应采取灵活多样的方法。 　　1.模仿。优秀的范例会对学生起到榜样和示范的作用，学生会受到潜移默化的影响。特别是在平时的教学过程中，教师在讲授课文知识点时，有意让学生进行模仿写，多次模仿会让学生在不知不觉中学会怎样选词、过渡、谋篇布局等基本的表达形式。 　　2.先讨论，后书写。在书面表达中有较难表达的词和句型，或有图片、图表时，可先让学生分组讨论，然后每组作陈述，最后再让每个学生写下来，这样做，不仅可降低写的难度，提高学生写的兴趣，而且也培养了学生的合作探究能力。 　　3.每周定时上一期书面表达训练课。针对考试大纲的要求，对书面表达的篇章归类进行教学，课堂上以一篇书面表达为例，与学生进行共同作文。然后再给出内容类似、要求一样的文章给学生进行练习写作。 　　4.写周记。让学生用英语写周记，写自己熟悉的人或事，学生有内容可写，有话可说，真正做到学以致用。还有句型手抄报比赛、用英语写信交笔友、写学习心得都可练习学生写作，而且还可培养学生独立思考、自主学习及创新的能力。 　　三、总结归纳写作方法 　　多年的书面表达教学，我给学生总结了书面表达写作的下列四个步骤： 　　1.审题：（1）审人称：审该篇文章写作所需要的人称为第几人称。（2）审文体：审该篇文章要求写的是议论文、记叙文，还是说明文。（3）审时态：审该篇文章所写的内容要求的主体时态是什么时态，比如日记通常用一般过去式，计划、通知通常要求一般将来时，人物描写通常用一般现在时等。 　　2.列举：（1）列举该篇文章写作所需的关键词汇；（2）列举该篇文章写作所需的重点短语；（3）列举该篇文章写作所需的重点句型。 　　3.连接：把以上所列举的词汇、短语和句型连接成段落和篇章，加上必要的连接词。 　　4.通读定稿：把以上写好的初稿通读两遍，补充或改正错漏的词，最后再把修改好的文章定稿。 　　四、变换批改方式 　　传统的批改方式都是老师一起批改，而目前我们的班级依然有50多个学生甚至多的到70个学生一个班。一个任两个班级教学的老师同时批改120篇以上的文章费时费力不说，发作文的时候很多学生根本不看错在哪里，批阅的效果不佳。如果老师变换一种批改的方式，效果会事半功倍。 　　1.当面批改：利用自习课或晚自习课时间对学生进行一对一的当面批改，让学生知道自己的优点与不足，当然这需要很多时间，老师可以抽取全班中的某一组，下次抽取另一组，一次轮流抽取。 　　2.同桌交换批改：在比较容易写的书面表达时，同桌学生互相批改书面表达，取长补短，可互相学习，共同提高。 　　3.学生代表批改：选出英语基础比较好的几个