2016学习性评估初步整合.pptVIP

二、规划和实施 关于此部分的问题： 问题一： 我们知道评估方法要全面、多元，在众多方法中，我们应当选择何种评估方法以适应当前的学生学习发展呢？ 关于此部分的问题： 解决途径： 通过查找文献：祝新华,廖先.国际视野下构建“促进学习的评估”新体系[J].教育发展研究,2012,(15—16):15—20. 1.认识“评估功能是连续体”的特点 评估作用强弱的角度看，由强到弱的顺序是：自我评估与同辈评估、提问/诊断性测试/课后面谈、表现性评估/学习档案袋、纸笔总结性测试。越注重促进学习的评估，如自我评估，学生参与评估的程度越高。越重视总结性的评估，如年终考试，教师掌握的主导权越大。 2.基于评估目标选择评估方法 评核学生完成类似现实问题的能力，宜用真实性评估，不宜用纸笔测试； 评核知识类的学习成就，宜用纸笔测试，不必要 专题研习； 评核搜集、整合、运用资料的能力，宜用专题研习，不宜用测试等； 评核一段时间的进步，可用学习档案袋，不宜用一次性测试等； 评核课堂学习表现，宜用提问，不宜用测试等。 3.突出学生的动态发展 无论运用哪一种方法，都要立足于学生的发展，激励、引导学生不断进步，关注能力的形成与发展过程。 问题二： 文献中提到“反馈在学习和发展中起着决定性作用，对学生学习至关重要。”那么除了要求教师应该给予学生描述性反馈外，教师还有什么策略提升反馈的效果？ 查找文献： 祝新华.促进学习评估中的反馈的效能及其提升策略[J].课程教材教法,2011(31):58—64. 提升反馈效能的策略： 1.聚焦：针对当前重要的学习目标和学生的学习困难； 2.互动：反馈是教师之间、师生之间、学生之间、学生个人内部的对话； 3.适应：包括即时反馈和延时反馈； 4.目标导向：反馈要让学生清楚现状与目标之间的差距； 5.去个性化：反馈应该集中在完成任务的行为( 过程与结果) 上，而不是个人身上； 6.尊重差异：在不同场合，不同要求，不同学生个体的差异前提下给予评估； 7.积极跟进：教师根据学生过去的表现提供反馈, 同时它 也是学生后一阶段学习行动的“前馈”。 实例展示 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 如何帮助他们继续取 得进步 学习者如何获得反馈 如何参与学习评估 确保学习者理解学习 目标和评估标准的策 略 为学生和教师提供得 到并运用评估信息的 机会 弹性应对学生突如 其来的观点或新技能 学习性评估 是有效教学 设计的一部分 原则一 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 原则二 学习性评估应该关注学生如何学习。 在进行评估的设计和学习证据的阐释时　　　 学生 知道学了什么 了解如何学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 原则三 学习性评估应该是课堂活动的核心内容。 　　教师和学生在课堂上的许多活动都属于评估。也就是说，任务和提问促使学生展示学了哪些知识、对内容的理解程度以及所习得的技能。这些评估活动是每天课堂实践中的一个重要部分，包含了师生的反思、对话和决策判断。 例如，在可能性大小的学习中，为了检验和展示学生的学习 情况设计了如下的活动： 情景：一家商场在搞活动，顾客们购物结束后都能参加抽奖活动。一等奖是笔记本电脑一台，二等奖是计算机一台，三等奖是饮料一瓶。分别用红色、黄色、蓝色来代表。 问题：1. 如果你是这位商场的负责人，打算怎么设计这个转盘？2. 如果你是一个顾客，你又想怎样设计就这个转盘？ Evaluation only. Created with Aspos