微课程-深圳市网络课堂.pptVIP

. 如何让辩论为地理课堂服务 深圳市平冈中学 申磊 全日制普通高中地理 新授课课堂活动设计的交流 ? 辩论 辩论活动:就是围绕一定的主题（辩题），引入竞争机制，通过正反两方的辩论，从不同的角度来表达对同一问题的不同意见，从而找到解决问题的最佳途径的一种课堂教学活动形式。 【一、课堂辩论概念及其意义】 传统课堂：以教师思维引领为主，学生主观能动能动性释放不足。以传授知识为主，在培养学生发现问题的能力上有欠缺。 【一、课堂辩论概念及其意义】 课堂辩论：教师抛出辩题，学生为主体发散思维，全情参与辩驳。可以培养学生的思辨和综合分析问题的能力。 地理：是一门具有区域性和综合性的基础学科。 1.课程标准和课程内容是前提 2.辩题要贴近生活 3.设计的辩题要具有可辩论性 【二、辩题的选择的原则】 课例：中图版必修二4.3《通向可持续发展道路》 1.课标要求 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 行为动词：“领悟”具有体验的特点，关注学生情感，侧重教学过程 【二、辩题的选择:课标和内容是依据】 课程内容：改变观念和调整行为 观念？行为？ 辩题：龙岗需不需要建垃圾焚烧发电厂 正方：龙岗需要建垃圾焚烧发电厂 反方：龙岗不需要建垃圾焚烧发电厂 【二、辩题的选择：贴近生活使辩论更有意义】 2.辩题要贴近生活 3.设计的辩题要具有可辩论性 设计辩题：民生话题“龙岗垃圾焚烧发电厂的去留” 学生准备 将学生分成四组分别进行调查、参观和资料搜集。 街头调查组 拍摄街头丢垃圾的情况和就“市民是否进行有意识的垃圾分类”进行街头访谈。 小区调查组 调查小区的入住人数、生产垃圾的量以及垃圾的主要类型。 参观考察组 参观龙岗垃圾焚烧发电厂，了解发电厂位置和一天的生产流程。 资料搜集组 搜集垃圾处理厂的主要类型和影响。 【三、课前准备:辩论有序进行的保障】 教师准备 辩论素材的搜集和装订。 师生准备 熟悉辩论赛规则和流程。 案例：龙岗中心城北部垃圾焚烧发电厂接受深圳医疗废弃垃圾取得经济和发电双向利益。同时却给周边空气带来严重污染。 龙福酒店附近雾霾 辩题 背景 【四、辩题引入：充分铺垫引出矛盾】 龙福酒店附近雾霾 辩题 背景 【四、辩题引入：充分铺垫引出矛盾】 激发矛盾点燃激情 【四、辩题引入：充分铺垫引出矛盾】 【五、辩论过程：宏观调控有序进行】 辩论赛流程一、立论阶段正方一辩 开篇立论，3分钟反方一辩 开篇立论，3分钟二、驳立论阶段反方二辩 驳对方立论，2分钟正方二辩 驳对方立论，2分钟 三、自由辩论（双方各3分钟） 四、总结陈词反方四辩 总结陈词，2分钟正方四辩 总结陈词，2分钟 另：简易的课堂辩论可以只选用自由辩论环节 垃圾 厂 现在垃圾量大 环境污染 资源能源化 个人：不乱丢垃圾，分类丢 企业：清洁生产，废物利用，减少垃圾 局部环境恶化 共 识 走可持续发展道路 行 为 原 因 正方 反方 【六、辩论总结：观点总结培养地理思维】 政府：规范行为 以随手关灯为荣，以浪费用电为耻； 以节约用水为荣，以肆意费水为耻； 以践踏草坪为耻，以植树护林为荣； 以节约粮食为荣，以浪费粮食为耻； 以垃圾分类为荣，以乱丢垃圾为耻。 宣誓 从我做起，践行可持续发展 【七、升华活动】 【八、小结：设计课堂辩论的步骤】 一、选题：依据课标，生活化，可辩论 二、课前准备：了解内容，熟悉流程 三、引入辩题：引入矛盾点燃激情 四、课堂辩论：宏观调控有序经行 五、辩论小结：培养地理思维 六、升华活动 【九、提供案例】 1.农民工进城利大于弊还是弊大于利 2.景区附近征地建度假村利大于弊还是弊大于利 例如，在北京市郊区的杨镇有一片面积近20公顷的湿地。一家开发商看中该地区，准备在此开发建设“京东大芦荡休闲旅游度假村”。该消息传出后，当地村民十分高兴，积极配合开发商的征地工作，希望将来能到度假村工作。但是，环保志愿者得知该消息后，却纷纷为这片湿地的命运担忧。环保志愿者多次赴现场进行考察，四处奔走，先后在多家媒体发表文章，呼吁政府采取行动保护这片湿地。当地政府是采纳环保志愿者的建议还是采纳开发商的建议？