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如何培养学生独立阅读的能力 　　 摘 要：自实施新课程改革以来，独立阅读能力的培养已越来越受到人们的重视，人们不仅把它看成语文教学质量的标志，还看成人才素质的基本要素。因此，教师在语文教学中应注重培养学生独立阅读的能力。就如何培养学生良好的独立阅读能力谈了在教学中的几点体会。 　　 关键词：师生协调;因材施教;语言环境;能力协调 　　 一、要注重师生协调 　　 要实现师生协调，就必须处理好师生关系，师生关系和谐融洽，学生学习时就能独立思考。因此，在独立阅读能力的训练中，必须使教师的主导作用和学生的主体作用协调配合，始终把学生置于学习主体的地位，充分调动其积极性。教师要像一位熟悉路径的向导，熟练地引导学生兴致勃勃地去探索知识，锻炼能力。教师要以亲切和蔼的教态和富于启发性的教学语言来引导学生，使师生之间构建起沟通感情的桥梁，彼此融洽一致，默契融合，在和谐愉快的气氛中学到知识的能力。例如，教学《黄山奇石》一文时，我先让学生自己仔细观察文中的三幅插图，然后让他们自由发言，在此基础上，再点拨指导，引导学生精读第二自然段后，再用自己的语言来描述这些奇石的形状与姿态，这时教师要注意发挥主导作用，使学生敢学、乐学、善学。 　　 二、要注重因材施教 　　 传授与学法是为了培养能力，是为了使学生能够独立地抓住课文重点，解决课文难点，把握课文特点，借以正确理解课文所表达的中心思想。因此，必须从教材特点、课文内容出发，一把钥匙开一把锁，不可盲目照搬硬套人家的做法。比如，几个段落结构基本相同的课文，可用举一反三的方法，具体使学生学好一个段，再放手让其运用同样的方法自学其他各段。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，我先引导学生初读课文第二自然段，弄清“这一段是围绕那一句话”来写，哪些句子中具体描写漓江水的特点，它与大海、西湖的水有什么不同，然后再回顾、掌握学法。学生就能悟出我在教学第二自然段时所用的学习方法：首先抓住写水的特点的词，再看课文是怎样具体描写出这些特点以及为什么这样写，最后体会作者用大海、西湖与漓江水比较的方法，这样学生用已掌握的方法，去学习课文的第三自然段，不仅节省了时间，而且培养了他们的自学能力。 　　 三、要创设良好的语言环境 　　 在日常生活中，学生能否坚持用普通话进行交际，对学生阅读能力的培养起着潜移默化的作用。教师应该以身作则，起到榜样作用。平时利用课余时间、早读课让学生多听听课文朗读，设立图书角、小小广播台等拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力。比如，我今年任教的班级，大部分学生就养成了较好的学习习惯，不管任何时候都坚持用普通话和同学们、老师交流，班级设立图书角，学校设立红领巾广播站，长期坚持下来，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。 　　 四、要注重各种能力的培养协调配合 　　 语文教学中要培养的能力是多方面的，有听、说、读、写的能力以及观察思维的能力等等。阅读教学虽以培养独立阅读能力为主，但还应注意各种能力的培养协调配合，互相促进，同步互补，平衡发展。 　　 1.朗读和默读的训练 　　 朗读和默读的训练是阅读教学中的主要活动，是积累语言材料和掌握语言规律的重要手段，也是培养书面语言理解能力的根本途径。通过读的训练，可以培养学生读中悟情、读中悟理、读中获取信息的能力，同时又为说与写能力的提高创造了条件。学生独立阅读能力就是在不断实践中逐步形成的。因此，在阅读教学中，朗读默读的训练应占较大比重。例如，教学《黄山奇石》一文时，我先范读，以激发学生自读，让学生在整体上感受“黄山怪石有趣极了”。在教师的指导下，学生进行了默读，感受词与句、句与段之间的层次，体会文章基本思路，最后再指导学生入情入境地朗读，使学生体会黄山石头的奇特。这样学生就能轻松地学习课文，培养了独立阅读的能力。 　　 2.听的训练 　　 读是从书面上理解吸收，听则是从口头上理解吸收，两者相辅相成，相得益彰。课堂上学生不少时间都自觉不自觉地进行听的训练，如听讲解、听朗读、听提问、听回答、听讨论等等。听的训练抓好了，对独立阅读能力和书面口头表达能力都很有帮助。教师要对学生从严要求，做到听的时候精神集中，边听边想，务求理解。例如《长城》一文中的句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”其中“才”字需要重读，如果范读时能读出重音，读出感情，学生就能较快地理解古代劳动人民修建长城的不易。 　　 3.说的训练 　　 课堂上学生回答问题、复述课文、讨论等等都是说的训练。学生在说之前要经过观察、思考，然后才能较好地进行口头的表达，口头表达反映了其理解的程度，所以说的训练，实际上就是观察思维理解表达几方面的综合训练。在训练学生独立阅读能力的过程中，对说的训练应当有足够的重视。特别是高年级，要鼓励学生大胆发