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如何培养幼儿良好的交往能力 　　摘 要：在幼儿时期，由于孩子们的心智发育不完善，对于社会规则、人际关系的认知能力较弱，加上他们缺乏充足的人际交往经历，在幼儿园学习生活的过程中难免会与同伴出现一些误会，造成打架、冲突现象。教学中就需要教师能够重视这一情况，创设一定的交流情境，引导幼儿进行人际交往锻炼；另外也要注重方法教育，教给幼儿一些交往技巧；还要在幼儿交往的过程中进行适时的点拨、引导，不断的提升他们的交往能力，为他们的日后学习发展打好基础。 　　关键词：幼儿；交往；培养 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-142-01 　　一、创设良好的交往情境，引导学生进行交往训练 　　现在的幼儿大多是家里的独生子女，享有家里一切的“最高待遇”，在娇生惯养下导致他们缺乏一定的分享、合作精神。例如刚进入幼儿园的时候不愿意参加集体游戏，不愿意和别人一起玩耍大多。笔者认为这是由于幼儿在家里缺乏一个和同龄人之间交流的平台，缺乏交往造成的，所以想要解决幼儿之间的一些争抢、交流困难现象，就需要我们能够创设一定的交往平台，给他们提供良好的交往环境。 　　创设教育环境：幼儿时期的孩子学习意识交往强烈，但是学习能力相对较弱，这就需要教师在教学的过程中能够创设良好的教育情境，以便能够更好的如何幼儿的学习兴趣，提升他们的学习积极性。比如在培养幼儿交往语言中，把幼儿园环境布置成“我和小动物打电话”，刺激幼儿有想说的愿望，并会想想该说什么？怎么说？然后提供玩具让幼儿模仿和对话，使幼儿在场景中获得交往语言的提高。 　　组织交往活动：俗话说“学以致用”，学习的最终目的就是为了能够更好的指导实践，这就需要教师在教学的过程中能够引导学生进行一些实践交往，通过平台进行实践，提升他们的交往能力。比如教师可以以小组为单位开展游戏，在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活。如：多组织幼儿一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴交往学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会交往。在建构游戏、角色游戏中，幼儿必须共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戏顺利进行下去，在这个过程中幼儿的交往能力、团队协调能力也就能够得到提升。 　　二、引导学生开展交往技巧学习，培养他们的交往能力 　　俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的交往案例也不如教给他们一些基本的交往技巧，掌握了一定的交往技巧之后，他们就能够轻松自如的进行交往活动，也就能够在交往的过程中不断的掌握交往技巧，提升他们的自主交往能力。 　　比如教师要教幼儿待人礼貌、热情：在幼儿群体中，可以发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼貌的孩子常常能成为许多孩子的玩伴。因此在日常生活中要求幼儿遇人主动问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后应说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时应说“没关系”。教师要以自身良好的品行感染幼儿，对于幼儿表现出来的良好行为和情感，及时给予正面强化，使幼儿成为一个懂礼貌的人，拥有了礼貌意识，幼儿就能够获得大人的喜爱，也能够在与同伴交流的时候更好的相处。 　　另外教师也要教给幼儿主动交往的方法：小班幼儿间的交往大多是围绕玩具而发生的。他们为玩具而发生争抢行为，或者通过玩具而向同伴表示邀请。我们鼓励幼儿将家中的玩具带到幼儿园来，在集体面前介绍给同伴。“你有一个玩具，他有一个玩具，大家相互交换之后就能够玩的很多不同的玩具”，在活动中，我们仔细观察幼儿的表现，启发幼儿加强同伴间的交往，如“你想玩他的玩具该怎么说？”“你想和谁一起玩玩具？”“你们是怎么玩的？”除了玩具，还启发幼儿把家中的图书、小食品拿来与小朋友一起分享，跟小朋友说说自己最喜欢的动画片，和小朋友拉拉手表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。在这样的意识熏陶下，幼儿大多都能够进行积极交往，久而久之，他们的思维意识、语言组织能力也就能够得到一定的提升。 　　三、注重教学中的点拨引导，提升幼儿的交往能力 　　幼儿时期孩子们的理解能力、执行能力相对较弱，很多时候会误解教师的意思或者片面理解教师的意图，所以在教学中就需要教师能够在幼儿交往的同时进行一定的点拨教育引导，让幼儿能够认识到自己与人交往中出现了哪些问题。比如有些幼儿在与人交往的过程中太过于主动，造成其他小朋友一时难以接受；有的有人在与人交往的时候太过于被动，给人不好的印象。这就需要教师在教学的过程中能够根据幼儿的相关行为特点进行科学的评价、引导，以便能够让幼儿知道与人交往过程中改把握哪些分寸，让他们能够根据自身的实践进行“查缺补漏”，提升他们的交往技能。 　　这就需要教师在教学中能