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如何控制小学生的错别字 　　摘 要：小学生汉字纠错能力的培养，不是一蹴而就的事情，需要教育工作者长期耐心的教导，循循善诱。从细微处去发现问题并解决问题，为学生形成终身学习打好坚实的基础。 　　关键词：小学语文；错别字；语文；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-081-01 　　小学生错别字一直是困扰语文教学的共性话题。我任多年的语文课，在学生们作业量增大的同时，我发现了一个很大的问题，那就是他们的错别字太严重。总是混淆形近字，形音字，甚至写成错字。比如把“琴”字下面的“今”写成“令”；把“终身不再弹琴”写成“终身不在弹琴”；把“不在话下”写成“不再话下”……所以，我一直做小学生汉字纠错能力的培养。 　　冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况不容乐观。作文写作中，很多学生文采飞扬，辞藻华美，词汇丰富，但唯独错别字却有“一箩筐”。大量错别字直接影响了小学生交流、表达和更好的认识客观事物，也对语言文字学习起了相当大的阻碍作用。可以毫不夸张地说，错别字已成为制约学生作文能力提高和语文水平提高的瓶颈。帮助学生努力纠偏纠错，帮助学生使用正确规范的汉字，势在必行！ 　　解决错别字的几条具体办法： 　　1、自主识字：首先要改变传统的教学模式，教师不急于讲出某一课生字的特点及识字的方法，使学生被动接受知识，而是要充分利用直观的汉字教材造成新奇、诱惑，引起学生主动探求汉字特点的兴趣，并逐渐培养起辨析汉字的能力，从而掌握识记的方法。（1）自主发现联系：汉字是意音文字，有“字形藏理，字音通意”的总规律。了解了字的音、形、义之间的联系可以避免错别字的产生。如出示“跑、跳、踢、跨”，朗读后讨论发现了什么，借助动作演示，学生发现这些字都与“足”有关，让学生从中悟出形旁可表意。如教学“清、请、情、晴、蜻”一组字，让学生通过朗读、观察，发现其共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意形旁构成，从而让学生认识形声构字规律。（2）自主发现差别：当学生遇到难于辨别的细微特征时，这些特征就是区分不同事物的关键特征，这时加强辨别的最好方法是，突出关键特征加强对比。如教学 “戌、戍、戊、戎” 引导学生观察对比后，要在每个字的关键部位用彩笔标出，在学生辨别后，要及时给予肯定或否定的反馈，对于由于能力问题而产生的错误辨别不能随意批评，而应该鼓励引导进一步辨别，鼓励与其他同学讨论交流，最后师生共同得出正确的答案，并引导学生学会发现探索的方法。平时多讨论“你是怎么发现相同点和不同点的？”“你是用什么方法记住这些形近字的？”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意哪个部分？”。辨别后还可以编成顺口溜来加强记忆。平时还要多开展比一比，评一评“辨字高手”等活动。 　　2、自主纠错：（1）发现方法：形别字从读音入手，如作祟（suì）不是作崇（chón?溃?；音别字从意义上加以判断，如“不计其数”意为数目多得无法计算，不是无法记忆或记录，当然不能写作“记”；义别字之间不能混写的主要原因是约定俗成，如“丰富多彩”不能写作“丰富多采” ，像这种只能“死记硬背”了。（2）合理竞赛：老师在批改作业时，可以改变传统做法，不对错别字一一圈出，也不要写范字，但不是放任自流，而是引导自主发现，自主改正，可以批示“发现地雷，请立即进行扫雷行动”“扫雷结果汇报”，这样不但不会给学生消极的心理暗示，而且可以调动学生的积极性，又可以加强记忆。在同学之间开展竞赛活动，互挑对方各项作业中的错别字，然后将这些错别字的规范字记录到专用的本子上，记录的方式鼓励个性化，比如在关键部位涂上自己喜欢的颜色，加上提示语，页面装饰……这样的作品一定要给展示的机会，并及时反馈评比。这种纠错的竞赛活动要扩展到社会生活中去。比如开展寻找课外积累错别字的活动，让学生平时查看报刊杂志，在家庭、学校附近的广告牌、商店招牌上寻找错别字，找到后主动帮助主人改正。每月评比“火眼金睛”“汉字小卫士”还可以在“美化汉字角”张贴他们的照片，介绍事迹，展示成果。这样，不但增强了学生规范汉语的责任感而且提高了纠错能力，促使学生自主养成良好的书写习惯。 　　3、观察领悟、鉴赏激趣：观察田字格中的范字，说一说这个字每一个笔画、部件分别写在田字格哪里才显得好看，写时应注意什么，形近字的细微差别在哪，关键部分可联系生活实际记忆：如“春”在记字形前先引导学生想一想，春天有些什么特征（阳光明媚，天气暖和，植物开始生长），学生悟出“春”字的下面应是 “日”字，这样就不会写成“目”字。编顺口溜“春天到，太阳暖”以加强记忆。也可以讲汉字的造字故事给他们听，如光字上面为什么是小字头，因为它是根据小儿手拿烛台的样子造字的，这样学生就不会误写成学字头了。教师的范写也比较直观，也是最直接的指导，