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如何激发并提高学生学习数学的兴趣及学习习惯 　　作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。 　　小学数学教学学习兴趣学习习惯“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。多年的教学实践使我深刻体会到，学习数学的兴趣浓厚，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作，都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，提高学生学习数学的兴趣。 　　一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣 　　心理学家指出，胆怯和过分自我批评的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。其次，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神，都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3。这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的小静手举了起来。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 　　二、培养学生认真审题的习惯 　　在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中把运算符号看错，抄错题目，乘法口诀背错等，在解决问题中一些关键的词语被忽视或者没看懂，致使学生造成解题差错；因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先，要让学生仔细读题，初步了解题意。其次，读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。学生容易遗忘，所以隔三差五背乘法口诀，时不时来点口算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性；然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 　　三、以“争论”激发学习数学的兴趣 　　创造一个能让学生各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习内驱动力，培养开拓创新精神。每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严，压抑学生的学习积极性、主动性。 　　在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。之后，我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”，班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。在这个过程中，完全是学生