如何用课文实例引导学生写作文.docVIP

如何用课文实例引导学生写作文 　　 当下教师教学作文，无非有两种情况：一是热爱作文教学的教师热情洋溢，巧妙引导，帮助学生打开写作的闸门，把学生引上写作之路，这部分教师太少;二是头疼写作的教师感觉无话可说，无从入手，提供给学生的只有题目和写作要求，这部分教师太多。 　　 事实上，不少语文教师在作文教学上虽费力不少，效果却不尽如人意，走的是一条弯路。他们忽视了课本的作用，把阅读和写作割裂开来，没有充分利用教材阅读对写作的触动因素和激发因素。人的生存发展都离不开环境，环境会在人的大脑乃至灵魂深处留下极为深刻的印迹，左右甚至主宰人的发展方向。人一旦进入阅读，就进入了另一个更加广阔更加五彩缤纷的世界。那课本中实例的诱发性、激发性就更为强烈了。 　　 一、课文实例需集中视点 　　 所选课文实例需集中视点，即在内容上宜精选符合你本堂作文课设定的教学目标;数量上，宜删繁就简，力求典型精当。在前段时间市里组织的语文教学研讨会上，一节读写结合作文课，就给我们提供了很好的范例。 　　 教学的第一个环节，是“鉴赏经典，揣摩细节”。具体如下： 　　 请同学们欣赏屏幕上的两个经典课文片段，体会细节描写对表现人物性格的作用。 　　 （1）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫.他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 　　 （2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》） 　　 生1：《我的叔叔于勒》中的语言描写，表现了母亲的虚伪、吝啬。 　　 师：好，能具体解释一下吗？ 　　 生1：这样说，在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人;既疼爱孩子，又注意教育。实质却是既顾及面子，又节省开支。通过这一描写，母亲当时虚伪、吝啬的心理便充分表现出来。 　　 师：分析得很好，别人的心理不能直接描写，所以可以通过语言、动作等细节描写来表现。下面谁来分析一下《背影》中的动作描写？ 　　 生2：《背影》这一片段，运用动作描写来表现父亲爬月台的艰难，充分表现了父亲对儿子的爱。 　　 师：能具体说一下文中运用了哪些动作描写吗？ 　　 生2：走、探、穿、爬、攀、缩、倾。 　　 师：还有没有其他的看法，继续说一说。 　　 生3：还用了肖像描写。“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”写出了父亲的穿着朴素，特别是在外祖母去世、家境衰落的情况下内心的伤痛。还有神态描写“我的泪很快地流下来了”，表现了我对父亲的理解、心疼。 　　 有了“鉴赏经典，揣摩细节”这一课堂伏笔，接下来的展示习作、推敲细节，璞玉待琢、升格细节，浅滩习泳、演练细节的教学环节便会开展得很顺利了。 　　 二、课文实例需契合写作 　　 所选课文实例需契合写作，贴近学生的学习生活，这样才能引起他们的心灵共鸣与联想。 　　 在最近的语文教学研讨会上，执教老师上的是一节作文课――《妙笔抒写美的心灵》。上课教师教学语言平和亲切，准确把握学情，注重方法指导，总体评价较好。但不少评课教师也提出了其所选课文实例是否契合学生写作这一有待商榷的问题。下面是执教教师所选择的部分课文实例： 　　 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅《故乡》） 　　 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 　　 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅《故乡》） 　　 …… 　　 这些课文实例均指向于如何刻画人物，角度多样，内容丰富，有景物描写烘托人物心理，有内心独白展现人物心理，有大胆想象折射人物心理等。执教老师在45分钟的读写结合课中，先后共呈现了8个课文实例，其中有5个实例选自鲁迅的作品，因为课文实例的重复??嗦，造成后面的教学环节拖沓零乱。细看这些呈现给学生阅读的文本，虽是鲁迅先生的经典之作，但距离学生的生活太遥远了，即使让学生依葫芦画瓢，操作起来也颇费力。随手拈来的实例，未加考虑写作对象的实际情况，这样的读写结合作文教学，可谓事倍功半。 　　 三、课文实例需用足练实 　　 课文实例需用足练实。有些教师在出示课文实例后，就让学生开始仿写或者修改习作。这样的读写