寻找契合点，实现小学信息技术教学的生活化.docVIP

寻找契合点，实现小学信息技术教学的生活化 　　本人在信息技术教学过程中将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，从学生生活中去寻找信息技术知识的契合点，选择学生乐于接触的、有价值的、贴近他们生活实际的情境，把知识和问题还原到生活原型，实现信息技术教学的生活化。（1）从学习生活中寻找契合点；（2）从校园生活中寻找契合点；（3）从家庭生活中寻找契合点。 　　陶行知创立的“生活教育”理论，其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系，强调“教学做合一”，要求科学地遵循教育和教学规律，适应时代和社会需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。因此，本人在信息技术教学过程中将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，从学生生活中去寻找信息技术知识的契合点，选择学生乐于接触的、有价值的、贴近他们生活实际的情境，把知识和问题还原到生活原型，实现信息技术教学的生活化。 　　一、从学习生活中寻找契合点 　　实现小学信息技术教学的生活化，需要从学生的学习生活中寻找信息技术知识的契合点，善于对教材进行创新处理，使学习素材变得生动有趣、贴近生活，从而诱发学生在感情上的参与。 　　例如，龙芯版小学信息技术教材中WPS文字软件的学习，教材中的素材编排是《绝句》和《让我们荡起双桨》。我们不妨可以对教材中的素材稍作变动，这样来安排教学：首先请学生从语文教材中选择一首自己喜欢的诗词，完成“输入文字”和“输入标点符号”两课的学习。然后从音乐教材中选取一首学生比较熟悉喜欢的歌曲稍作修改，指导学生学习“文字修改”、“修饰文字”和“美化段落”三课。最后“美化段落”和“插入艺术字和图片”两课的学习素材可以使用学生自己写的作文。这样，整个WPS文字软件的学习素材都是来自于学生学习生活中熟悉的、感兴趣的内容，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，学习掌握了WPS文字软件的基本知识和基本技能，实现了信息技术教学的生活化。 　　二、从校园生活中寻找契合点 　　实现小学信息技术教学的生活化，需要从学生的校园生活中寻找信息技术知识的契合点，让学生在真实的信息环境中学习和运用信息技术，并尝试用信息技术来表达自己的思想观点。 　　例如，《对小学生进行中华传统美德教育》是我们古里中心小学的德育课题，具体分为“谦虚礼貌”、“勤劳节俭”、“尊师敬长”等八个主题进行教育，每个教育阶段各班都要围绕主题开展一次主题班队活动。在教学龙芯版小学信息技术教材中的WPS演示软件时，便可以将当时的德育主题内容融合进来。以“尊师敬长”这一主题为例。第一步，将事先搜集好的有关“尊师敬长”方面的学习目标、名人故事等素材插入幻灯片，并将主题以“插入艺术字”的形式设置。第二步，插入与文字内容相符的图片素材。第三步，给幻灯片设置合适的背景颜色或效果。第四步，设置幻灯片的切换方式和简单的动画效果。这样，在学习掌握信息技术内容的同时，一个精美的演示文稿也完成了。最后再组织学生评选出一件最佳的作品做为主题班队活动课的课件使用。整个教学过程不受课本知识的禁锢，融入校园德育主题教育内容，给学生更多的创新空间，让信息技术课堂成为充满生活气息的、思维活跃的平台，实现了信息技术教学的生活化。 　　再如，在学生学习完WPS文字软件的基本操作知识之后，可设计这样一个实践练习题，为下学期竞选班干部做准备，设计一份电子小报，向大家展示自己的风采。学生的思维又活跃起来了，一个个摩拳擦掌，各显神通。 通过本次实践练习，学生真切地感受到了信息技术在校园生活中的功能和应用，并且能够应用信息技术来表达自己的思想观点，实现了信息技术教学的生活化。 　　三、从家庭生活中寻找契合点 　　实现小学信息技术教学的生活化，需要从学生的家庭生活中寻找信息技术知识的契合点，将信息技术课程学习的内容与学生的家庭生活相联系，在巩固信息技术基础知识和基本技能同时，培养了应用信息技术解决现实问题的基本态度与能力。 　　例如，龙芯版小学信息技术教材第一课的内容是认识计算机，了解计算机在现实生活中的重要作用。这课的实践练习可以要求学生在课余时间仔细观察：一是家人使用计算机做些什么事情；二是各种单位里的工作人员使用计算机完成哪些工作；三是自己是如何使用计算机的……这样，学生在通过自己的亲身经历和耳闻目睹之后，进一步加深了对计算机的了解，感受到了计算机在生活中的功能和应用，更激发了求知欲，为今后的学习奠定了扎实的情感基础，信息技术教学生活化的目标也得以实现。 　　再如，龙芯版小学信息技术教材中“制作表格”一课，在学生学会制作表格的基本方法之后，引导学生去发现现实生活中需要制作表格的地方，请学生设计制作一张实用的表格。我们常熟市古里镇上有很多大大小小的私人企业，不少学生的家长是企业主或者是企业里从事会计等工作的，他们的工作中经常会使用到各式各样的表格进行信息登记，那么学