寻根求源创情境 构建灵动新课堂.docVIP

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寻根求源创情境 构建灵动新课堂   摘要:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的强烈愿望。下面就如何创设有效情境,激发学生的学习内驱力,让数学课堂充满灵性与大家探讨一下。   关键词:数学课堂 有效情境 灵性 教学实践   一、活用生活原型,激起学习情趣   数学课程标准指出:“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此,在新课教学时,教师要充分利用包含数学知识的生活原型,将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来,唤起学生的学习欲望,激起学生的学习情趣,使学生的求知成为一种内驱力。   1.巧用“生活故事”设境   爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是学习的最大动力。”在课堂教学中,教师将数学知识融入故事、游戏等情境中,可激发学生产生浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动的参与到学习活动中来。如教学“体积与体积单位”一课时,怎样才能使学生明白物体都占有一定的空间,不同物体占据的空间也不同呢?教学中,可以借助学生早就耳熟能详的“乌鸦喝水”的故事,让学生思考讨论乌鸦为什么能喝到水?在激烈的讨论中,学生逐渐理解了体积的含义,建立起了体积的表象。   2.捕捉“生活现象”设境   现实的、有趣的、具有挑战性的情境,容易激活学生已有的生活经验和数学知识,激发学生学习的愿望,让学生的学习情绪“热”起来。新教材让学生到生活中去找数学、想数学、做数学、学数学、感悟数学,这样学生身临其境,真切感受到“生活中处处有数学”。使学生对数学知识没有突兀的陌生感,学生兴趣盎然,全身性的投入到学习中去。   3.还原“生活体验”设境   引导学生走进生活学习数学,把数学知识运用于实际生活中,使数学学习真正成为学生生活的一部分,在学生已有的生活经验基础上构建知识,一定能帮助学生提高学习数学的兴趣,提高学生应用数学的意识,从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、有乐趣,这也是我们数学教师所不懈追求的。数学教学中,有些问题不能真切地在课堂中展现出来,但学生在日常生活中却早已经历、体验过,由此,教师选择贴近学生生活的实际材料,用问题情境模拟出来,让学生亲自体验知识的形成过程。   二、妙用直观教具,提高学习兴趣   “兴趣是最好的老师”。因此,在学习研究新知识时,教师要针对儿童身心发展的阶段性和具体的学习环境,借助实物、录像、幻灯、电脑动画等直观教具,使生获得必要的感性认识,从而激发学生的学习兴趣,点燃学生创新思维的火花。   1.借助学具操作,凸现“数学美”   苏霍姆林斯基指出:“儿童的智慧在手指上”。这说明学生知识能力的培养离不开具体的数学实践操作活动。动手操作是学生参与数学学习活动的重要方面,它能促使学生在做数学的过程中对所学的知识产生切身体验,便于学生对知识进行再创造。如教学圆柱侧面积计算公式推导,提前让学生备下圆柱形铁盒一个,空心圆柱直筒一个,白纸两张,钢卷尺,剪刀一把。上课时,让学生运用带来的学具,把圆柱侧面展开,转化成以前学过的图形,再运用已有的知识推导出圆柱侧面积计算公式。”这样的操作情境,引发了学生的认知冲突,沟通了学生的知识联系,使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起,集中了儿童的注意力,提高了学生的学习兴趣。   2.发挥信息优势,领略“数学美”   教学有法,但无定法,贵在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。因此利用现代信息技术辅助教学,不仅能传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣,使学生在愉快的学习氛围中,掌握知识。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学难以听懂的内容,从而有效的突出重点,突破难点。此时教师无需要过言语,只需借助多媒体,并无声地传递了教学信息,将不易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。   三、巧设问题情境,激发数学思考   数学问题情境是学生学习数学的抓手,它能为学生搭建了一个自主探索、合作交流的平台。学生探究知识意识的养成,也需要一个开放的、贴近他们心理的、充满趣味性和挑战性的数学问题情趣。因此,教师要善于创设开放、探究型的数学问题情境,给学生提供发现问题、提出问题和解决问题的机会。   1.创设趣味情境,联想提问   新教材中有大量鲜活有趣的、贴近儿童实际的情境,每一个情境都有极丰富的内涵。教师要善于挖掘、利用每一个情境,让学生充分想象、提问。创设趣味性的问

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