三年级数学用乘法两步计算解决问题.docVIP

祁东船山实验学校 数学 科教案 总第 课时 授课人：主备课人： 肖攀林 授课人： 课 型：本节课题： 用乘法两步计算解决问题 新授课 课 型： 教学目标： 1、通过解决问题的过程使学生会用两步计算解决生活中的问题 2、通过一定的练习题使学生理解乘法两步计算中每一步的含义 学习目标： 1、会用乘法两步计算解决问题 2、理解乘法两步计算中每一步的含义 3、会用多种方法解决问题 德育目标： 培养学生解决实际生活中问题的能力 重点难点： 学习重点：学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用乘法两步计算解决问题 学习难点：理解乘法两步计算中每一步的含义 学情分析： 本节课是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位，以及万以内的加减法的基础上进行的。内容主要有：运用两步乘法来计算解决问题。 教学课时： 1课时 教具准备： 多媒体课件 电教手段： ppt 教学过程： 一、情景导入： 老师今天给同学们带来一张美丽的图片,我们一起来看看吧;他们在做什么呢? 生:他们在做广播操. 师:对!他们排着整齐的方阵在做操, 那你能求出三个方阵一共有多少人吗? 师:那你们赶紧去求吧……. 师:是不是碰到什么问题了?........哦,我们应该要知道一个方阵有多少人,要知道一个方阵有多少人,我们又必须知道它有多少行,每行有几个人,那我们就一起来数数吧! 师:我们知道一个方阵有8行,没行有10人,现在能求出三个方阵一共有多少人了吧? 二、自主探究，解决新问题 （一）探究讨论： 1、先独立思考，用尽可能多的方法求出3个方阵一共有多少人。 2、和你的同座讨论一下自己的方法，是不是还有不同的方法。 3、小组汇报交流。 （二）交流汇报： 在学生探究讨论的过程中让几个学生把自己的答案板书在黑板上 师：某某同学，你能说一下你这样算的理由吗？ 板书；方法一： 8×10＝80 （人） （表示：1个方阵的人数） 80×3＝240 （人）（表示：3个方阵的人数） 师：你真棒！说得非常好，掌声鼓励一下。 其实，我们还能把这两个算写成综合算式 8 X 10 X 3 = 80 X 3 = 240 (人) 师：某某同学，你能说一下你这样算的理由吗？ 方法二：10×3=30（人）（表示：3个方阵合在一起时1行的人数） 30×8=240(人)（表示：8行的人数，即3个方阵的总人数） 你能把这两个算式写成综合算式吗？ 10 × 3 × 8 ＝30 ×8 ＝240（人） 师：某某同学，你能说一下你这样算的理由吗？（要是生没想到这种方法，那教师直接告诉生，让他们来回答每一步的含义） 方法三：8×3=24（行）（表示：1个方阵有8行，3个方阵共24行） 24×10=240（人）（表示:1行10人，24行就是3个方阵的总人数） 你能把这两个算式写成综合算式吗？ 8 × 3 × 10 ＝30 ×8 ＝240（人） 小结： 师：解决这个问题，我们用了三种不同的方法，这些方法都是用乘法的两步计算，这就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：用乘法两步计算解决问题） 师：在用乘法两步计算解决问题时，我们一定要明白每一步计算所蕴含的意义。 三、自主解决问题。1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。? 注意留给学生充足的时间。 同桌交流。 鼓励学生展示自己解决问题的方法。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如， ①5×6×8 ②5×6×（5＋3） ③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30 ⑤30×8 ⑥30×5＋30×3  学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 四、巩固练习 1．请学生解决练习二十三中第1、2题。 （1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。 解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。 （2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。 （3）汇报交流 五、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 六、知识拓展： 在一个古老的房子里，有七个房间；每个房间都养