背景、理念目标.pptVIP

高中数学课程标准背景、理念与目标 严 士 健 北京师范大学数学科学学院 100875 yansj@bnu.edu.cn 著名华人数学家的评论 1.陈省身 “中国要在21世纪成为数学大国”著名猜想，并以丘成桐为例:十年为期，应该见成效。2002“中国现在是数学大国，但不是数学强国” 2.丘成桐2004指出：奥林匹克数学竞赛成就不了数学大国梦。数学是做研究，奥数是做题目 3.著名的应用数学家林家翘说：他找不到适当的学生（博士或博士后程度的），那些学生的知识面太窄，能力也不行，甚至表达能力也不行。 Courant评数学教育 两千年来，掌握一定的数学知识已被视为每个受教育者必须具备的智力。数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重危机。不幸的是，教育工作者对此应负其责 (续)数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练。固然这可以发展形式演算能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能力。……忽视应用，忽视数学与其他领域之间的联系，这种状况丝毫不能说明形式化方针是正确的；相反，在重视智力训练的人们中必然激起强烈的反感。 数学教育的出发点 ★数学教育是教育的一部分，它应该为培养社会需要的人才作为出发点；同时，也交给他们谋生和未来发展的能力。 ★现在数学与社会脱离，学生及对数学厌学，由不知道他对社会发展的作用。 数学对社会进步的作用 ★数学的应用、数学技术—直接帮助解决科学、技术和社会需要解决的问题 ★数学提供思维模式和加强理性思维的作用； ★纯粹数学与应用数学—提供方法和思想的积累。 谈21世纪科学与数学的趋势 这里讲的论题是数学和科学正在如何相互联系．我们正在领会到所有科学和数学的知识是相互关联和相互依赖的．我们也开始看到这些知识作为原理和关系的集合体，已从不可见的原子扩展到地球上巨大的生物和社会系统．其结果使我们更加清晰地认识到，需要将理论研究和应用研究紧密地靠近，也需要多个领域的人员进行合作. (续)我们主要从数学角度看问题，由此出发可知，目前的时代显然是一个黄金时代．其原因之一是数学开始与科学和工程非常密切地相互作用。这种相互作用促使科学得到新的视野，也促使数学得到根本性的进步， （续） 21世纪在科学和数学中五个主要趋势： 趋势一：研究从直线模型到动态模型。 趋势二：从理论＋实验，到理论十实验十计算。 趋势三：从学科内研究到跨学科研究。 趋势四：简化主义伴之以复杂系统研究。 趋势五：全球化和知识的扩散。 构建共同基础，提供发展平台 高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义: 第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供数学基础，使他们获得更高的数学素养； 第二，为学生进一步学习提供数学准备。 数学课程由必修系列和选修系列组成，必修课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 提供多样课程，适应个性选择 高中数学课程 ★应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 ★应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。 学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。 与时俱进地认识“双基” ★我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新的高中数学课程应发扬这种传统。同时，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。 ★例如，为了适应信息时代需要，数学课程应增加算法的内容；把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能；同时，应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。 强调本质，注意适度形式化 形式化是数学的基本特征之一。在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。数学的现代发展也表明。因此，数学课程应该努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。 发展学生的数学应用意识 20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。当今知识经济时代，数学