小学数学教学中如何培养学生的反思意识和反思能力的思考.docVIP

小学数学教学中如何培养学生的反思意识和反思能力的思考 　　摘要：在实施新课程的过程当中，教师不光要学会教学反思，学生也是需要主体反思的.本文分析了培养学生数学反思能力的方法，进一步指出提高学生数学反思能力，是提高课堂效率的重要保证，也是学生学会学习和创造性思维的新视点.因此，教师在平时课堂教学中应该注重培养学生反思意识和反思能力. 　　关键词：数学教学；反思意识；反思能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0382-01 　　在小学数学学习过程中，大部分学生很少意识到自己的思维过程，也无法意识到自己的思维过程和结论的对错与优劣，直至评价后才有反思的意识，造成思维的脱节，影响了学习的效果与学生的发展，因此主体反思应成为学生学会学习的新视点。下面结合本人的一些思考和实践，就如何引导和培养学生数学反思意识和能力，谈一点粗浅的认识和体会。 　　1.在质疑问难时激发学生反思 　　教学过程中创设质疑情境，让学生有反思的机会。创设起疑情境实质在于揭示事物的矛盾或引起学生内心的冲突，打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而产生内驱力，激活思维。促使学生自觉地去探索问题、解答疑难，实现由学习者到研究者的角色转变。在教学实践中的一个案例有助于我们理解。如：有一个正方形的池塘，工人准备在池塘的四周种树，要求每边都有50棵。请你算一算，工人需要准备多少棵树？很多同学马上解答：50×4=200（棵）。我要求学生说理，学生们充满自信的阐述了自己的观点。针对这种情况，我要求学生再次审题，思考有没有其他的可能，并示意学生画图帮助，学生在再审题、画图、讨论的基础上，终于发现了此题隐藏的另一个任务：当四角都种上一颗树时，需要准备的树就是50×4-4=196（棵）。这时，教室里发出一片感叹：啊呀！我刚才做错了。我怎么当时就没发现呢？……当学生有了如此深切的体验时，我引导学生反思：你认为自己解决问题的方法存在什么问题？如何才能克服？有的同学回答：我审题不清、不够全面，今后要认真地审题。有的同学说：我知道在以后的学习中，我的脑海要经常有图，这样，思考问题也就全面了。……学生身边真实的情景，看似非常简单却暗藏杀机的学习任务，使学生尝到了一丝苦涩，正是在这种教师创造的逆境中，推动了学生反思现实的动机。 　　2.在应用练习时组织学生反思 　　好多学生写作业、答试卷时以完成为满足，检查验算的习惯很差，或面对错误看不出来，或看到错题拿起橡皮就擦。究其原因，就是因为学生的思维批判性差，反思意识薄弱，反思能力低。针对这种现状，我们可以在作业过程中引导学生反思；答题时，想一想我这样做对了吗？这是不是最好的办法我在哪里处理得比较好等；订正时，多想想我这题错在哪里？我为什么会做错？我以前有没有犯过同样的错误？以后我怎样避免再出现类似的错误？……在学生解题之后，对较为典型的题目要求学生整理思路，说思考过程；在批改之后要求反思：保留错误的解法，先反思，到组长处说反思过程，再动笔订正；或建立错题登记本，抄出错题原型，写上经反思得出的错题原因及订正方法，每过一段时间对错题进再反思。通过作业过程的反思，一方面强化巩固了正确的数学认识结构；另一方面及时矫正了一些错误的数学认识结构，以避免学生在学习中形成错误的认识。通过反思，提高了学生的学习能力、学习质量，使学生尝到反思的甜头。 　　3.在错误中引导学生反思 　　学生在学习过程中暴露出来的错误是一种宝贵的教学资源，学生每遭遇一次错误，就增添一次打破和超越已有经验的机会。遭遇并克服一次错误，学生的已有智慧结构就会呈现一种螺旋递升的状态，有了一次重组的可能，从而实现创新思维。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复练习得以纠正，必须有一个自我否定的过程，而自我否定又以自我反省，特别是内在的观念冲突作为必要前提。善用学生的错误资源，引发这种观念冲突，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的反思，可以有效地强化学生的反思意识和习惯。如试卷讲评课，我一改传统的教师讲得满口白沫，学生听得稀里糊涂的教学模式，首先要求学生自查错题的原因，对于不明白的再集体讨论，典型错题重点交流，然后教师根据测验情况选择性地讲评，最后发展提高。这样不仅有效地提高了学生参与的积极性和效率，而且有效地强化了学生的反思意识和习惯，促进了学生主体反思能力的提高。 学生学习中的错误受到认知、注意、态度、习惯、情感等多方面的影响，因此，教师要注意引导学生从学习态度、学习习惯、思想方法、结论等多方面进行反思。在教学中我注意引导学生从审题是否全面、准确；思路、计算是否正确、简捷；结论是否唯一、是否符合实际等方面养成及时检查、反思的习惯，同时注意精心设计作业并留给学生充裕的作业时间，并要求学生建立课堂反思本，及