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小学数学教学中学生主动学习性的培养 　　摘要：新课标 的实施和推进，对数学教学提出了新的要求，特别是对小学数学教学提出了新的挑战。新课标强调小学数学教书的过程应该是生动活泼、主动和富有个性的，学生在学习中应该是主动的。数学知识是魅力无穷的，需要学生和教师共同探究和学习。在小学数学教学中，教师应该最大限度地培养学生的学习积极性不断探究数学实践活动。小学数学课堂应该是和谐活跃的，小朋友可以在数学世界中自由主动地探索，并建立深厚的数学兴趣，培养学生的数学素养和学习的主动性，真正体会到数学的魅力和乐趣。 　　关键词：小学数学教学 主动学习 参与兴趣 　　一、创设情境，激励学生学会学习 　　1.创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣 　　传统的数学课堂上，学生的主动性不高，主要原因就是教师的教学方式是“灌输式”，而新课标要求数学课堂上教师的教学方式应该是启发式教学，两种教学模式的教学效果存在着很大的差异，对学生的学习能力和数学思维的发展有很大的影响。创设问题情境是启发式教学的关键点，有效使用创设问题情境需要从以下几方面着手。首先，作为知识的传授者，教师应该对教材了如指掌，对各个部分的知识有深入地了解并掌握知识点之间的关联，对学生的认知水平和学习能力有充分的了解，改善教学模式和方法，把数学的抽象性和概括性用具体的、实际的形式展示出来并培养学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的思维模式和意识，为创设问题情境打下良好的基础。例如，在讲解加法的应用题时，教师可以给学生们展示图片让学生多方面的思考问题，得出答案。教师出示小红去商店买笔的画面，问小红一共购买了多少支笔。看到这个场景，学生会联想到自己购买学习用品的情景，很快就可以融入进去，并思考和讨论问题得到结果：一种是红色的笔有8支蓝色的笔有7支，一共购买了15支；另一种是笔帽是小兔子形状的有10支，形状是小猫形状的有5，一共有15支；单价是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教师可以利用不同的问题对学生进行引导，采用巧妙新颖的形式培养学生的思维活动。 　　2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣 　　教材的更新，为教师的教学提供了更多的丰富资源，教材上知识点的呈现方式更加贴近学生的实际生活，这两点调整的依据就是小学生的年龄特点。但课本上的知识点都是静止的，要引起学生的注意力和兴趣还不足够。相对来说，学生们对动态的事物更加感兴趣。因此，教师应该改变“静止的”课本，让课本“动”起来，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动积极地学习。 　　例如，在讲解0～9的数字时，教师可以把这10个数字设计成不同的动画形象，让小朋友与这些数字做朋友，此时学生会把这10个数字当成朋友去认识，形象生动地展示在学生眼中，学生对这些数字的印象会更加深刻。 　　二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣 　　1.数学来源于生活，生活中处处有数学 　　在讲解一些几何知识时，教师可以利用生活中的一些物品进行教学活动。例如，篮球、乒乓球、积木纸盒等各种形状的物体，把它们放在同一箱子里，然后让学生分组进行比赛。小学生对周边事物存在很强的好奇心，他们会在好奇心的驱使下很快进入学习状态，轻松而快乐。低年级学生的学习兴趣和注意力相比较而言是比较容易激发的，数学教师应该利用孩子的年龄特征展开教学，培养学生的参与热情与学习兴趣，体验数学学习的快乐。 　　2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功 　　如在讲解“方位”时，教师可以和学生制作不同的头饰，让学生带上不同的头饰站在不同的位置上，依次展开“前后左右”的情景。小朋友看到这些“活动”的例题，能够马上投入到学习中，眼球也会被不同的头饰所吸引，参与到教学活动中的积极性也会被调动起来。这样不仅活跃了课堂气氛，还有利于教师把抽象的知识转化到生动具体的活动中。 　　三、小组合作，使学生学会共同生活 　　社会是一个集体，每个人都应该学会与其他人共同生活，这也是社会对个人提出的共性要求。现在的小学生，大多数都是独生子女，长时间地生活在父母的保护中，没有太多机会学习如何与他人共同相处，从而养成了不好的习惯。作为教师，应该积极为学生创造良好的交流机会和环境，帮助学生学会与他人合作，培养学生的合作意识和能力，学会与他人共处的技巧和能力。如讲解《数一数》，教师可以让学生与同桌或者前后桌的同学为一组，共同完成任务，让他们体会到合作的作用。还可以把全班同学分成小组，大家在小组里交流和探讨，创造良好的合作氛围和环境。合作的过程是交流和能力培养的过程，在相互交流和沟通中，学生能够多思考、多探究、多实践，不仅可以体会到成功的喜悦，还有利于学生积极心理的培养，这在以后的人际交往中会起到良好的作用，帮助学生学会共同生活、与他人共处。 　　学生是教学