2014探究有效课堂思品.docVIP

探索有效教学模式 构建高效思品课堂 各位老师，上午好！ 昨天的观摩研讨课和今天的经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来我市广大思品课教师在课堂教学改革方面取得的成绩。在此，我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢！ 在看到成绩的同时，我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。所以，今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。 随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。 一、构建高效课堂的背景 1、一系列纲领性政策的出台 2001年7月27日　教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），新一轮的课程改革开始在全国42个国家级实验区试行。其核心理念是：以学生发展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。目标定位在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的新角度。这就要求老师们采取相应的教学策略：将知识和技能纬度的目标立足于让学生学会，将过程和方法纬度的目标立足于让学生会学，将情感、态度、价值观纬度的目标立足于让学生乐学。如何帮助学生完成由学会----会学----乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。 2003年5月，教育部出台了《思想品德课程标准》。进一步明确了思品课程的基本理念，即强调初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。这一切的落实，主渠道还是在课堂。因此，提高课堂的效益和效率，既是提升思品教学质量的关键所在，也是思品新课程教学改革成功与否的关键所在。 为进一步规范中小学办学行为,减轻中小学生过重的课业负担,促进学生全面健康和谐发展和教师的专业发展,提升基础教育办学水平和质量, 2008年1月开始，山东省教育厅在全省强力推行素质教育，颁布并实施了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，对课程设置、课时等做了明确规定，特别是对学生的作息时间进行了严格控制。学生在校的学习时间减少，文化课教学时间压缩。 在学科教学内容依旧，学生在校时间减少，课时减少的情况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫。 2008年5月，在全省强力推进素质教育的新形势下，市教研室在邹城及时召开了主题为“创新教学模式，构建高效课堂”的研讨会。思品学科有三个学校的教学模式和方法介绍被收入会议经验材料汇编。而我们这次研讨会就是全市研讨会在学科的进一步深化。 2.在实践中已形成了较为成熟的思品课堂教学模式 (1)外地的先进模式 洋思中学“先学后教，当堂训练”模式 杜郎口中学“三三六自主学习” 模式 江苏东庐中学“教学案一体化”模式 …… (2)我市的阶段成果 邹城六中“一案三段”教学模式：即各学科以周为单元，以“学案导学”为主线，以预习形成、合作展示、检测反馈三阶段为模块，递进实施三维教学目标。这种教学强调把教学重心由重教师教转到重学生学上来，更能突出学生的学习主体地位，符合学生的认知规律，有利于实现“把课堂教学过程转化为学生探究新知的经历和获得新知的体验过程”。 济宁学院附中“话题式”教学模式：这种教学模式的基本教学流程是：设计话题--讨论话题--总结话题--升华话题。 兖州市“学案导学”教学模式：三大板块为课前导学、课堂助学、课后巩固与反思。五环节为时事讲评、新知初探、质疑释疑、探究提高、巩固反思。 微山夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式：包括提示课堂学习目标；指导自学，巡视引导；合作交流、点拨释疑；当堂测试，总结评价四个流程。 济宁市育才中学分校“六步阳光教学模式”，具体操作流程为：情境导入，激发兴趣----揭示目标，认知导航----自主学习，解惑质疑----互动探究，拓展提升----成果展示，共享快乐。 …… 这些教学模式都有一个共同特点，就是“让课堂活起来”。 3、当前思品课堂教学中存在的主要问题 中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具