2016第周教育行政组织学校组织及工作人员管理.pptVIP

第五章 教育行政组织及人事行政 一、教育行政组织 二、学校组织 三、教育人事行政 （二）解析： 1.组织是管理的主体，管理者只是组织的代表。 2.组织是管理的客体，管理是对组织的管理。 3.组织是管理活动，包括建立组织、维持组织、发展组织。 （三）组织的功能： 1.实现组织机构的目标 2.满足其成员物质和精神的需要 3.确定每个成员的位置 4.及时调整和完善自身的结构 （二）教育行政组织类型 1.适应需要原则 所谓的适应需要原则，就是教育行政组织的设置必须适应教育行政职能需要，根据组织目标，建立健全相应的组织机构。 2.权责一致原则 教育行政组织是一个权责体系，在教育行政活动中，权、责互为条件，必须相互对称和平衡。 3.幅度与层次适度原则 管理幅度是指一级教育行政组织和领导者直接管辖下级教育行政组织或工作人员的数目。 管理层次是指在教育行政组织系统中划分的等级层次，即教育行政机关设置多少等级的工作部门。 4.权变原则 所谓的权变原则就是用动态、系统的观点理解和设置教育行政组织，重视环境自变量对组织设置的影响，根据当时的环境和具体情况，如技术、战略、人员情况、任务，而设置不同的教育行政组织，形成不同的教育行政组织结构。 5.效率原则 五、 我国教育行政组织机构与职能（一）中央教育行政组织机构 （二）地方教育行政组织 二、学校组织机构的架构模式 （一）直线式 （二）直线职能式 （三）矩阵式 （三）教育人事行政的原则 1.德才兼备 2.因事择人 3.动力激励 4.动态调节 2.教师的权利 享有劳动和获得报酬的权利 享有教育和教学的权利 享有业务进修的权利 享有参与学校管理的权利 4.聘任 工作聘任 职务聘任 　高教系列（教授、副教授、讲师、助教） 　中教（高级、一级、二级、三级） 小教（高级、一级、二级、三级）系列 教师考核的方法 （1）学校行政主管对教师的考核（学期、学年） （2）教师自我考核 （3）教师之间的考核 （4）学生对教师的考评 教师培训的形式 职前训练 　　教师教育 　　师范教育 在职培训 二、 教师的管理 （一）教师工作性质及专业地位 1.工作性质 脑力劳动 、 以个体的独立劳动为主、 弹性 、以个人示范作用为主导 、 工作效果极易受社会影响 2.专业地位 高等教育的教师职业是一种典型的专业。层次越低，其专业性可能越缺乏。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）教师的职责与权利 1.教师的职责 做好学生思想工作 提高教学质量 进行科学研究 指导课外活动 协调学校与社会、家庭的关系 参与学校管理 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）教师人事行政业务 1.资格审定 学历审定 　　指将学历作为从事教育工作的前提条件，凡未达到规定学历者，不得进入教育行业。 　　学历高移趋势。 考核审定 　主要对由于历史原因已进入学校系统，但还未具备国家规定学历的教师所进行的一种通过考核取得合格证书的制度。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.录用方式 （1）任命制 任命制是由上级教育行政部门，根据教育、教学工作的需要，有计划地向学校派遣教师的制度。这是我国20世纪90年代中期以前教师任用的主要形式。 它的优点是国家能按照需要发展师范教育，按照统一的标准培养教师，并对教师的使用进行统一管理。其缺点是，教师派入容易调出难，不能形成合理流动机制，往往使学校管理失去活力，使校长无法行使用人权力，使校长负责制流于形式。 * Evaluation only. Created with Aspos