2014年教师资格《幼儿保教知识与能力》考点预测归纳：游戏活动的指导.doc

2014年教师资格《幼儿保教知识与能力》考点预测归纳：游戏活动的指导 考点1、游戏的发展 考点预测 中班游戏的游戏类型一般是(C)。 A.独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏 考点归纳 1.游戏形式的发展 2.游戏持续时间的发展 (1)小班幼儿坚持一项游戏的时间一般只有几分钟或最多十几分钟。 (2)中班幼儿开始能在较长时间内从事一项游戏，参加一场游戏活动大约能坚持25～40分钟。 (3)大班幼儿专心进行一场游戏可以坚持一小时以上，甚至可以在好几天内连续做同一种有兴趣的游戏。 3.游戏集体意识的发展 (1)小班幼儿的游戏大都是独立游戏或平行游戏的类型。 (2)中班幼儿的游戏已经是联合游戏类型，并开始发展为有组织的游戏类型。 (3)大班幼儿渐渐发展为典型的合作的或有组织的游戏类型。 4.游戏内容的发展 (1)小班幼儿进行游戏时往往没有预先的主题，更谈不上计划，其游戏更多是反映一些日常生活的琐事。 (2)中班幼儿的游戏开始有了主题，也知道事先进行计划。这时，幼儿游戏的内容逐渐丰富，反映着成人社会生产劳动和人与人之间的一般社会关系。 (3)大班幼儿的游戏有了明确的主题，并事先有活动规则，彼此有分工。在大班幼儿的游戏中，已经能够经常看到反映社会生活、关系的游戏。 考点2、幼儿游戏的特点 考点预测 幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，这是因为游戏具有(A)的特点。 A.自由性 B.趣味性 C.虚构性 D.社会性 考点归纳 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。 1.自由性 游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分地发展。 2.趣味性 趣味性是游戏本身固有的特性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。 3.虚构性 幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的现实并体验到快乐的。 4.社会性 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性。 5.实践性 游戏是一种具体的、特殊的实践活动。幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。 考点3、幼儿游戏的种类 考点预测 智力游戏属于(C)。 A.创造性游戏 B.结构游戏 C.规则性游戏 D.角色游戏 考点归纳 考点4、不同类型游戏的指导方法 考点预测 以下对游戏的指导方法，不正确的是(B)。 A.对角色游戏进行指导时，教师可以以角色身份指导游戏 B.对结构游戏进行指导时，教师应该手把手地教 C.对表演游戏进行指导时，应选择幼儿容易理解又便于表演的作品 D.对规则游戏进行指导时，教师应详细介绍游戏及规则 考点归纳 考点5、幼儿游戏的基本指导方法 考点预测 教师建议或开始新游戏并事先定好某些角色，部分控制游戏的进行，这属于(A)。 A.指导游戏 B.准备工作 C.平行游戏 D.观察游戏 考点归纳 一般而言，幼儿游戏的基本指导方法包括三个环节：游戏的准备工作、游戏中的观察以及教师的介入游戏。 1.准备工作 准备工作包括充分考虑游戏所需时间、游戏地点、游戏材料和幼儿的经验准备等。教师要给幼儿充足的游戏时间，根据幼儿需要，在不同的时间安排不同性质和类型的游戏。 2.观察游戏 观察游戏的进程是教师将前期的准备工作与后续的游戏介入连接起来的桥梁。教师通过对游戏的细致观察，可以了解是否需要增减游戏时间、游戏材料和游戏地点是否合适、幼儿是否具备相应的经验。 3.介入游戏 根据游戏类型的不同以及幼儿在游戏中表现水平存在的差异，教师要采用灵活多变的方式介入游戏。教师介入游戏的方式主要包括： (1)平行游戏 教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏。常用于感觉运动游戏或结构游戏。 (2)合作游戏 教师加入幼儿正在进行的游戏并让幼儿学会掌控游戏的进程。通常教师会扮演游戏中的某种角色，以此角色来指导游戏。 (3)指导游戏 教师建议或开始新游戏并事先定好某些角色，部分控制游戏的进行。一般用于教幼儿如何进行角色游戏。