2014尝试德育生活化.docVIP

尝试德育生活化，提高德育工作实效性 内容提要：传统德育面临着尴尬与困境，新时代呼唤一种有效的德育方式，而生活是德育的出发点，也是德育不可回避的归宿，回归生活是德育的目的。德育生活化是提高德育实效性的一剂良方。本文从德育的目标、德育的内容、德育的方式三方面阐述了德育生活化实施的途径，结合本校的工作实际从日常行为规范、专题活动、校园文化建设三方面进行了德育生活化的尝试。 关 键 词： 德育生活化 实施途径尝试 长期以来，传统的学校德育方式流于说教，片面强调道德知识的传授，忽视道德能力的培养；德育评价方法、途径单一，缺乏灵活性；德育内容与社会生活相脱节，使学生的知、行不能统一，德育效果微乎其微。学校德育要走出困境，就应回归生活，从政治说教里走出来，由静态转变为动态，由“远、大、空”转变为“近、小、实”，由抽象转变为具体。关注和引导学生的现实生活，让学生在做中感悟人生，在生活中接受教育，让德育植根于火热的现实生活，让德育有深厚的生活基础和强大的生命力。只有这样，学生才会在生活中体验，在体验中内化，学校德育的实效性才会得到提高。 一、实施德育生活化的途径 德育生活化是指教育与学习应该从受教育者的实际出发，关注人的现实生活的需要，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。 如何实施德育的生活化呢？ （一）德育目标要贴近学生生活。 我们培养的是未来社会的合格公民，具有社会要求的道德情操的人。而人是社会的人，不能生活在真空中。正因为这样，德育应该为学生步入社会奠定基础，德育目标应当源于学生的生活，应该贴近学生的生活实际，让学生不觉得目标可望而不可及，而是通过努力能做到的。因此，要制定出有层次的、循序渐进的、具有可操作性的德育目标。 （二）德育内容要缘于生活。 1、德育内容要从学生的思想实际出发。我们既要了解一般学生的一般情况，还要了解特殊学生的特殊思想。根据学生的不同思想现状，追根溯源，寻求根本，找到教育学生的结合点。 2、德育内容要遵循学生的年龄特点，遵循学生身心发展规律，符合他们的心理特点，贴近学生的年龄实际，不以成年人的眼光去审视他们的思想，蹲下身来使他们接受我们的教育。 3、德育内容要从社会实际出发，考虑社会这个大环境。当今社会已经步入了飞速发展的信息时代，正进行着前所未有的多方面、多层次的变革。社会上鱼龙混杂，积极的、消极的、先进的、落后的、高尚的、低级的，泥沙俱下。我们既要坚持正面教育，用社会中的新鲜事物和先进事迹、光辉人物来感染学生，影响学生，还要引导他们一分为二地看问题，引导他们正确对待和认识社会上诸如腐败、贪污、行贿受贿等消极、落后甚至是丑恶的现象。 （三）德育方式多样化，与学生生活密不可分。 传统的学校德育途径单一，无非是通过思想品德课、班队活动课、晨会课等主要方式进行思想教育，这已远远滞后，跟不上时代前进的步伐了。在信息时代的今天，学生多方面接受信息的来源，我们既要利用传统的德育方式，又要挖掘德育的新途径。 1、重视环境的熏陶作用。 环境育人，学校的一草一木，精心布置的长廊，构思巧妙的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，都能起到潜移默化的教育作用。学校要着力优化校园环境，建立健康的舆论环境，建立积极身上，勤奋进取，热爱集体，困结友爱的学校生活环境，发挥环境的人文教育作用，使学生有效地利用校园环境进行自我教育。 2、建立家庭、学校、社会三位一体的德育网络。 学生的健康成长离不开家庭、学校、社会这三方面做教育，它需要三方面的齐抓共管。学校德育要力争社会化、生活化，与社会教育，家庭教育紧密结合，这三者共同协调，形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境，提高学生的道德认识，增强道德情操，提高道德能力。 3、发挥信息时代信息技术的作用。 网络社会已经悄然而至，网络已经深入人心。网络社会、信息时代的开放性、共享性、多元性，为学生提供了自我教育的新途径，同时也为我们提出了德育教育的新课题，我们应该加强网络管理，为学生营造良好的网络环境，引导学生分辨是非好坏，提高道德识辨能力。 二、我校德育生活化的尝试 近几年来，为提高学校德育的实效性，我校进行了一些德育生活化的尝试，收到了较好的效果。 （一）在日常行为规范中实现德育生活化 德育生活化意味着德育过程就是生活过程，每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟，以及在生活中形成的对道德要求的认同。一个人的日常行为可能是件很小的事情，但可以反映出一个人的修养和素质。因而，我校在德育生活化的实践中，将培养学生的良好习惯作为重要的德育工作。 1、养成良好的学习习惯。 养成良好的习惯，是未来社会每个人都要具备的基本素质，“学会学习”是良好的学习习惯。为此，学校根据过去学生的一些不良学习习惯的实际，制定了《课堂学习常规》、《图书室、阅览室常规》、《实验操