2014广州市中考英语听取信息备考.docVIP

广州市中考英语听取信息题备考 听力理解能力的培养贯穿于我们全部的课堂英语教学活动中，在考察学生英语语言技能的各项测试中，听力所占比重越来越大。在广州市中考中，听力分数所占比例为23%（150分中占35分），其中听取信息占5小题，分数5分。在2009学年上学期期末考试中，听取信息要求为： 16-20 听取信息 填表格 5 学生对于名词以及数字的准确辨别和正确记录 听取信息得分率远低于听力理解的选择题部分（我校学生后者10题的得分率为0.795，而5题听取信息的得分率为0.54，而全区两部分的得分率分别为0.632和0.34）。由此可见，在此题上，学生存在着听力理解及书写的严重问题，这是我们开展课题研究的出发点。 此次考试听取信息分数虽然少，仅5分，但是它考察的内容相当完整：对于名词以及数字的准确辨别和正确记录的能力，与数字有关的题目有3题。占60%，这个比例不尽合理，但是从中反映出来的问题却不容忽视，即：1，听取信息是学生综合能力：对词汇的掌握、语音水平、初步摘录所听到的信息的能力，引导学生准确抓取关键信息；2， 题目的阅读量很少，一篇表格给出不足40字，5个空格，但是它背后所代表的听力的量为近200字，学生要从大段的文字中抓出关键字；3， 听到了、听懂了不代表这一题的得分率就会好，学生存在着大量的书写问题，如大小写、拼写、数字的正确表达等； 听取信息题型特点 1、目前的听取信息主要形式是填写表格，一般为四行两列的表格，将一篇短文挖去5个空，要求学生通过听的途径将5个空格还原。 2、听取信息的表格填空与笔试的语法填空、综合填空不同，必须通过听的途径、而只靠理解上下文是不能准确猜出要填的词，否则听力就没有必要了。它所考查的就是要求学生认真听、听清楚、结合对上下文的理解把所缺的单词正确地书写出来。 3、听写信息与听写单词不同，单纯的听写单词区分度很低，如/tu:/可以是two,to,too 甚至有可能写出tooth，而听取信息则需要理解，结合上下文在具体语境中理解单词，才能还原所缺单词。 4、听取信息所考查的词性很全面，如动词、名词、数词、代词、形容词、副词、连词、介词，其中动词名词居多。名词考察中以专有名词为主，如年份、星期、月份、季节、数量、节日等。注重考查词的形式，特别是动词的四式（一般现在时第三人称单数、动名词、过去式、过去分词），名词和代词的复数形式，形容词与副词的比较级与最高级形式。 5、听取信息填空的密度不会太大，每一栏有一处，同一句中出现两个空的情况比较少见；而且，一般在句首不会留空； 6、所考查的词汇会避免在文中重复出现，无所抄；所考查的词汇有听力深度，不会出现不用听只凭对上下文的理解就能猜出的答案； 7， 听取信息的录音材料文段主要是节假日、健康、学习、自然、人物传记、家庭生活、兴趣与爱好、异国文化、幽默故事、就医、购物、新闻报道、天气预报、电话留言、科技环保、旅游交通、地理历史、体育娱乐等。目前学生在听取信息方面存在的问题 1、 学生缺少必要的听力技能和考试技巧 第一，学生拿到听力材料，先看题、在猜测的习惯没有养成，对所给材料中的关键信息没有捉住，往往听完了也没有辨别出所缺信息出现在哪一句当中。第二，听取信息的前提是流利的朗读，学生对不完全爆破、意群、连读音的同化与失音、句子重音及语调、英语语音知识知之甚少；对人物、地点、时间和事件等意义辨别的能力弱；没有很好地掌握英音与美音的差别。因此，学生在听力中词义的语境判断差，猜字的技能技巧低，主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。 由于没有掌握必要的听力技巧，一些学生在做听取信息表格时，在上一空格没有写完时，甚至完全没有扑捉到此题信息，有时对出现的数据没有及时做笔记，做回答时回忆不起相关的内容；由于没听清或者听懂材料中的某一内容，或对所听到的某个单词苦思冥想时间过长，从而跟不上磁带节奏，影响到后面的解题；对短文的把握是零散、片段的，关注于一个空，而失去了下面的空格； 2. 对英语文化背景知识了解不够 听取信息涵盖社会生活的各个方面，如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景以及文化差异的足够了解，学生就会错误地根据自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全错误的结果。作为学生，应学习各学科知识及在课外获得的社会自然科学知识。 3. 没有养成良好的听力习惯 有的学生在做听力时，由于缺乏正确的听的习惯，他们往往在脑子里将听到的东西先译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，无法要将听懂并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机统一起来。此外，相当多的同学课外没有养成收听英语录音，看英语电视节目、听英语歌的习惯，由于没有足够的语言输入，听力水平的提高迟缓。4， 学生心理素质欠佳 听力材料转瞬即逝