2014海底世界说课稿.docVIP

《海底世界》说课稿 各位领导、各位老师，大家好！：长春版小学语文三年级上册的一篇。 一、教材和学生分析 ?? 《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性文章。作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然对生命的热爱。 海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》多媒体课件，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情，同时搭起学生意义建构的“支架”，从而形象、直观地获取知识。 ??? 二、教学目标、重难点说明 ??? 针对学生的实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： ??? 1、知识目标：学会本课八个生字，能理解“波涛澎湃、窃窃私语、依然”等词语；通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方； ??? 2、能力目标：培养学生语言表达能力和搜集处理信息的能力； ??? 3、情感目标：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。 ??? 教学重难点：抓住文中重点词句，理解、感悟课文内容，体会海底世界的特点 三、教法、学法说明 ??? 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我在本节课的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：而学生则采用了观察，交流对话、自主探究，合作交流、读说写评等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 ? 教师活动 学生活动 ?? ↓ ???? ↓ 创设情境 观察，交流对话 ?? ↓ ???? ↓ 引导探究 自主探究，合作交流 ?? ↓ ???? ↓ 引导表达 读? 说? 写? 评 ?? ↓ ???? ↓ 引导拓展 搜集、处理信息 ? ??? 四、教学过程设计 ??? 根据以上分析，我把教学过程设计为四个模式：情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。 ???（一）情境激趣 ??? 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”因此在设计情境激趣这一模式中，我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深的吸引住了。这时，我看似不经意的问：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而到达“课伊始，趣亦生”的境界。 （二）合作探究 ??? 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“你知道大海深处是什么样的”这句话为切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究，教师相机引导。??? 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。 ??? ●景色奇异 ??? 当学生在选择这一主题探究学习时，我引导他们从黑暗中有光点闪烁，宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。并随机出示句子 ??? A、‘海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静’。（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。） ??? B、“海底的动物常常窃窃私语”（什么是窃窃私语？此时，我会和孩子们做窃窃私语的动作，通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。接着又问，作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的？让学生用“有的---有的---有的--句式练习说话，并让学生合理想象动物们可能还会发出些什么声音） ??? 这样以问题引导探究，有效的将讲读练结合起来，正体现了课标中将三个维度相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。?????????????????????????????????? ●物产丰富 ??? 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清作者是从动物、植物及矿产还介绍海底是一个物产丰富的世界。重点抓住第四自然段来学习作者总分的写作方法。然后给他们播放相关的课件，此时此刻孩子们被奇妙的海底世界给吸引住了，不由得发出感叹，“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。” ??? （三）、引导表达 ??? 两个主题一探究完，于是我趁热打铁，让孩子们把想说的话和同学们交流，并由此展开想象，练习说话、写话 ??? （1）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？