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课题 19 种草莓第 1 课时总序第课时 课型 新授课编写时间执行时间 教学目标:知识与能力:认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、
汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。
(二)过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。(三)情感态度与价值观:理清文章的记叙顺序,体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。
教学重点:掌握生字的音、形、义;朗读课文。
教学难点:在自主阅读中理清文章的记叙顺序。
教学方法:合作交流法
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题 (出示图片)看,这是什么水果?(板书:草莓)练习说话:多好看的草莓啊,谁能说说它的样子和味道?这么好看又好吃的水果,要是能亲自把它种出来,那该多好啊!(板书:种)这节课,我们就一起来学习《种草莓》。
二、初读课文,整体感知 1、小声地自由读课文,连读边标出自然段。读后,说说你有什么感受? 2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来,不懂的词语做出标注。 三、学习生字,指导书写 1、课件出示带生字的词语 (1)指名认读带点的生字,重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。(2)齐读生字。(3)出示生词,认读生词。草莓 栽种 淋雨 慢慢儿 小铲子 豌豆 趴 蚕豆 酸味 果汁(认读时,注意指导读儿化音“慢慢儿”,先老师范读,学生跟读,再从课文中找出这样的儿化音来练读,如:“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等,反复读,理解在这些词后加上儿化音,更估出了草莓的可爱) 2、小组讨论识记方法。 你认为哪几个生字难记、难写,你想用什么办法来记住它?(自由汇报生字的识记方法,教师相机指导)重点指导: (1)“栽”与“裁”比较,引导学生找出不同之处,并想想“木”和“衣”分别代表什么,学生比较发现:“栽”是把植物的苗儿种在土壤里,“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。(2)“豌”:与“碗、宛”比较组词。(3)“酸”:仔细观察,左边是“酉”,不是“西”,右下部分是“”,不是“又”。 3、指导书写。 (1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字,说说应注意哪些笔画,各写三遍。 (2)自由练写,将每个字写两遍。四、作业:书写本课生字
教学后记:
批注 课题 19 种草莓第 2 课时总序第课时 课型 新授课编写时间执行时间 教学目标:知识与能力:认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、
汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。
(二)过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。(三)情感态度与价值观:理清文章的记叙顺序,体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。
教学重点:掌握生字的音、形、义;朗读课文。
教学难点:在自主阅读中理清文章的记叙顺序。
教学方法:合作交流法
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、初读课文,梳理顺序 1、同学们,《种草莓》这篇课文共6个自然段,而每个自然段都可以用一个词来概括内容,你能找到它吗?自由读课文,找到了就画上横线。 2、交流,概括。 (1)对有争议的第4、5自然段可再读读,讨论明确:第4自然段既写了花,又写了果,可以和写果的第5自然段合并,用两个词概括:开花、结果。 (2)明确线索:春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。 3、齐读第1自然段,说说你知道了什么。
二、选择朗读,品味语言 1、选择你喜欢的部分,再读课文,读正确、读流利。 2、把你喜欢的段落大声读给同学听,并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段: (1)“细细的春雨洒下来,淋在小叶上,叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来,照在花盆上,小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来,吹在小苗上,小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土,小苗儿更壮了。” ①多美的情景啊,谁能把它美美地读出来? ②教师根据朗读情况进行指导。 “细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么?(这些词都是重叠的) 再自由地小声读一读,体会这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔,在细心地呵护着小苗儿,好让小苗儿茁壮成长) ③再指名读,读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。 (2)“小小的花儿凋谢后,出现了一颗()小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大,颜色也慢慢变浅,成了()的小课儿了。……小草莓()了,朝外的一面开始发红。” ①在括号里填上合适的词语。 ②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。 ③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”,作者观察得很仔细,而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话,猜猜:弟弟心里在想什么? (3)出
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