2014燕子专列.docVIP

《燕子专列》教学设计 青海省格尔木市实验小学　弥荣莉 【教材解读】： 《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。 【设计理念】：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。 【设计目标】： 知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。 过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 情感态度目标：通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。　　 教学目标： 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：2课时 【教学过程】： 　一、深情导入，激发读书兴趣 1.师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列 2、读题质疑：今天我们就要来学习《燕子专列》这篇课文，齐读课题。读了课题，你有没有产生一些问题呢？（什么叫燕子专列？要把燕子送到哪里去？从哪里送到温暖的地方去？） 3.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。　 质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。 【设计意图：通过设问句诱发学生的阅读动机。】 二、初读课文，整体感知内容 1.快速感知课文主要内容 师:请同学翻开课本第六课――燕子专列 让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 （学生快速扫瞄课文) 2.学生自由读课文后汇报 学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 【设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。】 三、精读品析，朗读感悟。 1、品读第二段。 过渡：燕子究竟遇到了什么麻烦？　（感悟燕子面临的“麻烦”） （1）根据朗读，找到课文内容第二段，请个同学再来读读这段话，同学们思考：燕子究竟遇到了几方面的麻烦？ （2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让我们感受到那天的天气是多么地寒冷，你能通过朗读让我们感受到天气的寒冷吗？ 在老师的引导和鼓励下指名朗读，感受天气的寒冷。 （3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？长途跋涉，长途跋涉是说──— ？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？（要飞过无边无际的大海，飞过高山，飞过可能会几天都找不到水的沙漠，飞过很多很多艰难险要的地方，这一路，你觉得燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读） （4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正──濒临死亡，濒临死亡就是说──— （5）根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。 2、品读第三自然段 过渡：孩子们，你觉得此时此刻燕子们最需要的是什么？（关心，爱护，帮助） （1）瑞士政府和瑞士人民帮助他们了吗？请你找到课文内容响亮地读一读。 （2）政府是怎么行动的？（示句子）呼吁什么意思？如果你是电视台的播音员，你会怎么呼吁呢？ 根据个别回答，组织孩子们总结“呼吁”的几个要点： A、把燕子遇到什么； B、要求人