2014牛顿在暴风雨中郭生东修改.docVIP

汲浜小学三年级第一学期语文教案设计 课题: 19牛顿在暴风雨中 执教教师：郭生东 执教班级：2班 执教时间：两教时 研究主题：充分关注表达，提高语言素养 教材、学情分析： 这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。这部分内容的教学设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子为基础，抓住语言文字质疑，力求学生主动、有效地学习。 教学目标： 　　1、在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。 　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。背诵课文7、8小节。 　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。 教学难点：体会牛顿对科学的探究精神。 教学过程 设计说明 第一教时 一、启发谈话，出示课题。 1、说说12课积累到的描写风的词语。 学生交流。 2、媒体出示描写暴风雨的词语：暴风骤雨 风雨交加 风雨如磐 狂风暴雨 疾风劲雨 小老师领读的形式读一下。 这几个词语都写了什么？板书：暴风雨 3、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？ 学生交流。 4、板书完整课题：19牛顿在暴风雨中 学生读一读课题。 积累词语中导入课题。 二、检查预习，根据课题质疑。 1、读了课题，你有什么疑问吗？ 学生质疑。 （教师预设问题： （1）这是一场怎样的暴风雨？ （2）牛顿在暴风雨中干什么？ （3）牛顿在暴风雨中怎样干的？ （4）牛顿为什么这样干？） 简单板书学生提出的问题。 2、昨天，我们预习过课文，检查一下大家预习得怎样。 媒体出示词语：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开。 小老师领读。 正音，强调4个后鼻音：疯、蓬、篷、撑；区分字形：蓬、篷。 在这个环节中，程度一般的孩子学会质疑，程度较好的孩子做到合理质疑，提高思维质量。 三、深入课文1-4小节，知道暴风雨的罕见，感受人物心情。 （一）、知道暴风雨的罕见。 提出问题后，我们应该…… 那是一场怎样的暴风雨呢？ 1、轻声读第1小节，找出描写暴风雨特大的句子。 2、交流相关句子。 媒体出示第一小节。 随文进行词语教学，自主理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。重点抓“泛滥”。 学生根据自己理解词语的方法说说意思。（方法可多一点，如罕见找近义词、袭击联系上下文、泛滥查字典） 3、集体朗读第一节，感受暴风雨的猛烈。 （二）、感受人物心情。 在罕见、特大的暴风雨中，牛顿的弟弟妹妹心情是怎样的呢？ 1、轻声阅读2—4小节，说说描写弟弟妹妹心情的词语有哪几个？ （1）描写弟弟妹妹心情的词语有哪几个？ 媒体出示第四小节。 （2）在留白处补上描写妈妈心情的词语 。 （3）分角色有感情朗读2—4节，感受弟弟、妹妹的担心惊慌、妈妈的关心。 　　（指导读出担心、惊慌、关心的语气） 2、分角色有感情朗读2—4节，感受弟弟、妹妹的担心惊慌。 点拨学生找全描写的内容。 在阅读中学习词语，请学生说出理解的方法。 四、重点研读7、8小节，解决问题，学习人物品质。 （一）、学习第七小节：牛顿在暴风雨中怎样做的？ 1、默读5-8小节，“ ”划出牛顿暴风雨中怎样做的小节。 要求做到“不动唇、不出声、不指读”地默读。 2、交流第七小节。 媒体出示第七小节。 3、圈出描写动作的词语。 4、交流相关动词：跳、向、背、跳、测量、刻、撑开。 5、简笔演示“落点”和“起点”的意思。 6、朗读训练。 （1）合作朗读，学学牛顿做实验，在位置旁边表演。 媒体出示。 他像个疯子般……，身子有时候┅┅，有时候┅┅。每跳一次┅┅。有几次┅┅。 （2）请一个学生上前表演，学生朗读配合。 （3）学生留空阅读，试着背诵第七小节。 （二）、学习第八小节：牛顿为什么要在暴风雨中这样做？ 牛顿疯子般不停向上跳。他真的疯了吗？ 1、读读文中的设问句。 2、牛顿为什么在暴风雨中做这样做？ “ ”划出相关的句子。 媒体出示。 3、交流找到有关句子。（第8节中的“他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”） 板书：了解风力 4、牛顿是个怎样的人？ （1）暴雨倾注……你觉得他是个怎样的人？ 学生回答。 板书：勇敢 （2）为了了解风力……你认为他是个怎样的人？ 学生回答 板书：爱研究 （三）、牛顿就是一个为了研究敢于冒险的少年，我们学习他。 通过多种形式的朗读，感受牛顿爱研究、乐探索的