2014班级主题周记的实施与探索.docVIP

班级“主题周记”的实施与探索 315400 浙江省余姚市舜水中学 王鑫烨 摘要：推行班级“主题周记”，是班主任工作管理中最为常见的策略之一。它的诸多教育功能，普遍被业内人士所认可。今在新课改理念下，研究者针对学校班级现状，试从背景意义、内容形式、过程方法及研究成效等几方面，阐述班级主题周记活动的策略探讨。并为正真发挥其良好的育人效能，提供了实践的思考与建议。 关键词：学生 班主任 主题周记 有效 所谓“主题周记”，即在一定主题范围、思想内容的约束和要求下，以文字形式，记载一周来自己的生活、学习、思想情况等，并在认识上有一定的总结与提高。其作用主要有二：从学生层面看，主题周记可用来记录自己的思想动态、生活学习情况，在与老师的交流中，获得答疑解惑，提高认识。同时还可使全班形成正确、积极健康的舆论环境，提升集体凝聚力。从老师层面看，主题周记可用来回顾管理工作的得失，提出经验教训，让班主任对班上情况有更详细和全面的了解，提高工作针对性和准确性。 然在实际工作中，各地区、学校、班主任因没有太多的标准依据可参，对于主题周记，更无硬性的工作要求，特别是在中学线，太多的中考应试压力与忙碌繁重的教学任务，磨去了班主任们太多的活动热情和育人意识。使得“主题周记”这一教育意义深刻的活动，在现实面前形孤影疏、多显“骨干”。 以上现象，更促使我们一线班主任的深思和实践探索。今研究者试以教科研理念为引领，借力二十余年的一线教学和十来年的班主任工作经验，深入班级建设，且把问题当学问做，着力摸索一条有效实施班级主题周记的科研之道。 一、结合学生问卷，有效调查，明确“主题周记”的必要性和重要性。 新生入学伊始，为能及时把握学生思想动态，有效进行师生沟通，切实落实班级管理的其中一项法宝策略——“主题周记”，我们首先进行了班级问卷调查。通过特别设计的9个问题，4个选项，对学生进行调查摸底与研究。 表1：班级实施主题周记始学生意愿问卷表：（708班学生：43人 参与问卷：42人） 序号 内 容 非常愿意 愿意 一般 不愿意 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 1 你愿意与老师沟通交流吗？ 22 52.38% 14 33.33% 6 14.29% 0 0.00% 2 你愿意当面与老师沟通交流吗？ 17 40.48% 10 23.81% 14 33.33% 1 2.38% 3 你愿意以周记的形式与老师沟通交流吗？ 19 45.24% 15 35.71% 6 14.29% 2 4.76% 4 你愿意周记的主题仅限于学习吗？ 5 11.90% 3 7.14% 10 23.81% 24 57.14% 5 你愿意周记的主题丰富多样吗？ 28 66.67% 9 21.43% 5 11.90% 0 0.00% 6 你愿意老师对你的周记阅过了事吗？ 4 9.52% 3 7.14% 10 23.81% 25 59.52% 7 你愿意老师对你的周记有所批注交流吗？ 23 54.76% 11 26.19% 4 9.52% 4 9.52% 8 你愿意与同学分享部分周记内容吗？ 12 28.57% 8 19.05% 14 33.33% 8 19.05% 9 你愿意将部分主题周记作为主题班会的交流素材吗？ 20 47.62% 12 28.57% 6 14.29% 4 9.52% 从以上问卷可见，大多数孩子是乐于与老师沟通的，在沟通形式上，更乐于以主题周记的形式与老师交流。并不喜欢单一的以学习为主题，而忽略其他生活要义。更多孩子希望获得老师的评价与互动交流。在不暴露其隐私的前提下，愿意以此开展深化主题活动。而显示较多消极选项的孩子，在老师收卷静观下发现，多为班内性格较为内向、不多与人交往、学习基础偏低的学生，这类学生，从心理关注的角度看，他们的退缩感恰恰是更需要老师紧紧抓住主题周记这一契机，进行沟通交流与教育的渗透，使其获得心灵的疏通与精神的陶冶。由此论证可得，主题周记的实施是十分必要和重要的。 当然，在具体实施时，教师必须以尊重学生、保护隐私、平等交流、积极评价为首要原则。 二、结合学校理念，有效预设，关注“主题周记”的阶段性和发展性。 班主任结合本校“为学生终生发展而奠基”的育人理念，依据学校对学生总体发展目标和分年段活动目标，确定班级孩子的系列性周记活动主题。 表2：班级“主题周记”内容分段推荐表： 年段 教育重心 主要内容 “主题周记” 内容推荐 初一 学习适应 习惯养成 人际和谐等 文明礼仪、学习习惯。爱国、爱集体、爱劳动及感恩教育，与人相处能力培养等。 如：《做个文明的舜中人》《说说咱班的新老师》《值周劳动的苦与乐》《我爱我家》《讴歌我的祖国》《学期新计划》《学习适应心理自测》《也学宽容与忍让》《运动会，我为咱班出啥力》《小事