2014班级读书会之初体验.docVIP

班级读书会之初体验 ——阅读校本课程的实践与研究 宁波市江东中心小学 杨波 内容摘要 “班级读书会”以内容的广泛、形式的多样、环境的轻松、目标的自主等特点成为时下推动儿童课外阅读的热门方法。而开设阅读校本课程则为实施这个方法提供了时间和课程上的保证。本人对如何在阅读课上实施“班级读书会”活动进行了实践研究，文中详细阐述了四种类型的阅读课组织和实施策略，并提出了自己的反思，为更深入、有效地推进班级读书会活动提供了经验。 关键词 班级读书会 阅读校本课程 策略 问题的提出 ? 《全日制义务教育语文课程标准》中指出，要从小培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。对课外阅读提出量的要求，这在我国教学大纲中还是第一次，充分显示了课外阅读的重要性及地位。而我们学校也在去年正式开设了校本课程——阅读课，作为课外阅读指导之用。 作为一名语文老师和班主任，我深知广泛的、高品位的课外阅读给学生的发展带来的无穷益处。但每周一节的阅读课究竟怎么上？因为缺少现成的教本和读本，缺少统一的课程标准，总感觉操作的随意性比较大，缺少一些理论和方法的指导。和其他老师交流了一下，发现也有许多相同的困惑，如：1、阅读材料从何而来？2、究竟该侧重阅读能力的专项训练还是侧重自由阅读？3、如何帮助阅读兴趣不浓和阅读能力低下的学生达到保底的阅读量？直到有一天，我在人民教育出版社的小学语文网页上浏览到王林博士（国内第一届儿童文学博士，目前正致力于儿童课外阅读和班级读书会的研究与推广。）关于“班级读书会”的推广文章，我才发现自己对儿童文学的认识是那样的肤浅，对课外阅读指导的理解是多么的片面。我不得不赶紧补课，了解相关信息。 “班级读书会”顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。 保持阅读过程的新鲜感和完整性加拿大的帕瑞?诺德曼教授曾说，阅读儿童文学的最大乐趣就是“加入与他人沟通的行动，回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流；而和他人讨论我们体验过的文本，则是不同心灵的交流，我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验”。2.鼓励学生提问题，而不是问问题和等待特定的答案应该是粗线条的，不必抠得太细；它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生“不求甚解”。