2014浅谈小班幼儿语言能力的培养.docVIP

浅谈小班幼儿语言能力的培养 青县新兴镇陶官营幼儿园 李文玲 语言是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。3-4岁是幼儿语言能力发展的关键时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高小班幼儿的语言能力是小班幼儿教师的一项重要任务。 经过一段时间的幼教工作实践，我认为小班幼儿语言能力的培养应从以下三个方面入手： 为幼儿创设一个宽松和谐的语言环境 语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境有很大关系，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。一个宽松、和谐的语言环境，可以使幼儿养成良好的语言学习习惯。 1、加强与家长的沟通，建设家庭语言环境 如果家庭与幼儿园配合起来对孩子进行语言的教育与培养，孩子不仅容易接受，而且也会提高更快。我利用家长每天接送孩子的时间，多与家长聊天，提示家长在家庭中以身作则，与孩子用普通话交谈，让孩子乐于使用普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的、孩子比较感兴趣的话题，鼓励幼儿的每一次表达，让孩子乐于说、乐于讲；鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确，并时时要求孩子用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣，同时应提醒农村家长注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，避免在孩子面前说土话、脏话。 2、以丰富的活动为载体，建设园内语言环境 幼儿只有在于环境的相互作用中才能获得发展，而在幼儿园丰富的游戏活动中，可以让幼儿通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，在这些班级游戏活动中我一直坚持使用普通话与幼儿进行语言交流，给幼儿树立一个学习的榜样，同时积极鼓励班上的一些口语表达能力较强的幼儿，以强带弱、以少带多，形成想说、敢说、会说的良好气氛；积极开展丰富的游戏进行语言练习，如：老鹰抓小鸡、捉迷藏、过家家、丢沙包等，在开展活动过程中，边活动边讲解，引导幼儿用语言进行交流，寓学于乐，调动幼儿学习语言的积极性、创造性和想象力，及时鼓励幼儿所说的每一句话，对于能积极发言的幼儿及时地以戴小红花、鼓掌、拥抱、送大拇指等方式给予肯定。 教幼儿使用文明用语，在日常生活中培养语言能力 礼貌教育要从小抓起，礼貌用语在生活中使用频率高，既有助于道德修养的形成，又有利于大量应用语言，发展语言能力。教幼儿使用文明用语可从以下几方面开始： 1、教育孩子尊敬父母、长辈。如：要求幼儿每天与家长道别说“再见”；与同学家长见面说“阿姨，您早”；见到老师喊“老师好”。 2、教育孩子当遇到困难需要帮助时会说“请您帮我……”，受到帮助后，会说“谢谢”。 3、教育孩子学会主动道歉，说“对不起”，答“没关系”。 4、教育孩子进办公室喊“报告”，说“我可以进来吗？” 同时提醒幼儿园老师及孩子家长，给孩子做好文明礼貌的榜样示范作用，用文明用语回答孩子的语言，也可故意创造机会表扬幼儿所用的文明语言，让幼儿体会到使用文明用语的成功感。 在课堂教学中让孩子多看多听，多说多练 课堂是幼儿最重要的学习阵地，教师在教学过程中应有目的丰富幼儿语言表达内容，开拓幼儿视野，让孩子想说、愿说，发展幼儿的口语表达能力。 1、多看多听 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，互相讨论，师生答问，给幼儿创造说话的条件，如采用直观形象的方法，选择形象生动可爱、色彩鲜明美丽的图画、实物，让幼儿看图说话，看物说话；再如：给幼儿听录音故事，听别人讲故事，然后模仿故事中的内容和声音等。 通过这些方式可以极大丰富幼儿说话的素材，使幼儿有的说，乐意说，同时可以促进孩子知识面的扩展，提高孩子智力发育水平。 2、多说多练 教师在组织幼儿集体教学中，要充分发挥学生主体作用，启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的传统教学方法，应注意在课堂上给每个幼儿“说”的机会，并且让幼儿在说的过程中体会成就感；在孩子说的过程中，要注意不断纠正孩子用词不当的地方，老师要不厌其烦地让孩子多练习、重复练习，以达到熟能生巧的程度，提高口语表达能力。 总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设情境，有计划地进行培养和训练，让幼儿语言能力健康发展。 浅谈幼儿早期阅读习惯的培养 青县新兴镇陶官营幼儿园 李文玲 阅读是幼儿学习知识的主要途径，培养幼儿早期阅读习惯对孩子学业十分重要。但早期阅读并不代表是早期识字，因为从儿童心理发展特点看，小学初级阶段正处于前运算阶段与具体运算阶段的过渡期，那才是孩子识字的最佳阶段。幼儿园阶段的早期阅读应是未来孩子早期识字的基础。那么，怎样才能更好地培养幼