2014浅谈幼儿园音乐教育.docVIP

浅谈园音乐教育摘 要音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界 关键词幼儿园音乐教育培养 《纲要》指出：艺术领域的目标、内容与要求指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。 教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。 音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力进行节奏训练，培养音乐情趣。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。 灵活、多样的教学法给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐。 幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象 生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。 通过领会《纲要》精神并进行不断的摸索，在实际教学中，我对以往的教学方法进行了改进和提高，让孩子在教育活动中，欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。 我在班音乐活动“”中，幼儿戴上头饰扮演角色，为了让幼儿感知音乐旋律的变化，来节奏缓慢的“大树生病”的音乐，“”一听到这样的旋律，马上做出，。而欢快的音乐传来时，“马上高兴地起来、的动作，随着音乐：……”孩子们的表演达到了高潮，就连平时不爱活动的孩子也争着要演，而且表演得非常形象。倾听理解创造幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐。 这次活动让孩子们获得了充足的快乐体验，我也被他们参与活动的热情所感染。这种幼儿参与活动的过程既满足了孩子们情感的需要、游戏的需要、创造的需要和做小主人的需要，又使孩子在情感、个性、等方面获得了和谐发展。 喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。在中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见就会对我说：老师我要听《》我要跳舞的…… 我问她：为什么要听这首歌啊？她说：我喜欢这首歌，我会跳舞的孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。 总之， 幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。通过合理的组织科学的安排，促进成为一个有机的整体，使幼儿在幼儿园的生活中身心得到健康的发展和成长。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。 参考文献[1]《3到6岁儿童学习与发展指南 [2]《幼儿音乐教育》 北京师范大学出版社 2000年出版 []《学前教育研究》中《谈幼儿园音乐教育的策略和技巧》一文 []《幼儿园教师参考用书》 长江文艺出版社 朱家雄