2014浅谈幼儿语言能力的培养.docVIP

浅谈幼儿语言能力的培养 鄞州区咸祥镇中心幼儿园 张宁宁 ［内容提要］众所周知，语言发展的关键是幼儿期 家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面： 1、家长要做好榜样，创设敢说、爱说、会说的语言环境。 家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，创设轻松无压力的语言环境。轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，在与幼儿交往中、相处中，家长尽量以朋友的角色与他们交谈，尊重他们，并为他们创设自主表达与自由表现的机会，使他们在自主、自由的氛围中有话愿意说，有话敢说，成为主动学习者和建构者。特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，例如：请幼儿说说自己在幼儿园做了些什么事，请幼儿教教妈妈自己喜爱的玩具是怎样操作，请幼儿谈谈你最喜欢做的是什么事情等等，让幼儿与家长有沟通的机会，也使幼儿对谈话内容有胜任感。又如：家长经常询问幼儿今天你在幼儿园学到了什么，你漂亮的衣服想穿吗？等等，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。 2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望 幼儿的语言发展是透过不断地模仿、练习获得的，父母不妨让宝宝多接触不同的人、事、物，例如：去超市购物、逛公园、探视朋友……经由扩展其生活圈，进而将各种事物、动作介绍给他、教他模仿。睡前故事可以培养幼儿的想象力、正确的语言习惯以及产生与人交流的欲望内容既有知识性又有趣味性，贴近幼儿生活，通过讲故事开发孩子的潜能，使孩子的语言表达能力得到进一步提高，让孩子通过故事，学会做人处事的道理。幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感观可直接感知听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切认识,继而发展幼儿认知能力的提高,认知范围的扩大,认知内容的加深,又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力相结合,根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。同时,还应根据幼儿的年龄特点.采取不同的方法,创造不同的环境,让幼儿主动参与到环境中来.如:小班幼儿刚由不同家庭来到陌生的幼儿园,从情感与环境上对他们来说都不适应,为了能让幼儿尽快适应幼儿园生活,也为了让幼儿尽快地,更多的掌握词汇,可创设他们喜爱的“娃娃家”,在“娃娃家”里添置幼儿喜爱的玩具,如电话娃娃.餐具等,在教师的引导下进行角色游戏来发展他们的语言,增加他们的词汇量,刚开始是教师引导幼儿玩,引导幼儿扮演不同的角色,让幼儿溶于角色,后来就让幼儿自己玩,学会自己与同伴之间进行交流,使幼儿在不知不觉中提高语言能力。为幼儿创造“多看、多听、多说、多练”的语言环境。幼儿最早理解“语言”是无意习得的结果,通过感知明白这一物品声音所代表的意义。所以,教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件、采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。同时,还要幼儿注意地倾听,因为这是发展幼儿表达能力地先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听、听得准确、听得懂,然后才有条件正确地模仿“说”,讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法,因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众,将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真倾听,达到教育的目的。 为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要幼儿说的能力,我们要给幼儿创造“说”的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来,当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正,并引导幼儿多练习,重复练习逐渐掌握。