六年级小课题实施表格2011.9.20.docVIP

学科 六年级数学 类别 立体几何? 主持人姓名 颜丽华 主持人职称 小教高级 课题名称 用＂四元教学法＂探究圆柱与圆锥体积的关系 课题组成员 ?沈鸿汉 颜丽华 彭丽晓 ? 教育教学中遇 到的问 题 或 困 惑 ?传统的教学方法----教师演示教具（尽管也使用了现代的教学手法---课件演示）也很难让每个学生亲身感受知识产生的背景与过程。 长方体、正方体、圆柱等立体图形的体积都用Sh进行计算的，为何圆锥的体积是 Sh? 是否所有的圆锥的体积都是圆柱体积的？ 产生该问题的原因分析 ?学生没有亲身经历知识发生的前提、过程，只是在课堂里简单地看看课件演示----推导公式的过程，再利用公式来进行解答题型而已，并不理解圆锥公式的实质，在综合运用时就举棋不定了。 学生往往都是机械地套用公式来计算相应的几何类题，对综合性较强的概念分析题把握不准。 确定研究的小课题 ?用＂四元教学法＂探究圆柱与圆锥体积的关系 课题研究的目标 ?“解决问题‘四元’(实验、思辨、构模、演绎)教学法”是我校陈校长开创的一种教学模式，它是注重构建问题情景，构建问题解决方法，塑造问题解决能力的一种新型教学模式； 教学中将新课程理念融入“四元教学法”，通过大胆猜测、探索实验、搜集整理、演绎类推、指导实践等过程，不断渗入数学思想方法，使课堂教学呈现出生活性、趣味性、多样性和个性化；同时让学生在不断的主动探究知识的过程中交流共享，并用数学语言叙述自己的观点和疑惑，为今后更为复杂的几何学习奠定坚实的基础；创设多层操练，拓展思维空间，让不同的人在数学上获得不同的发展。 课题研究过程及方法 ? ? 第一阶段：动员和培训 ?第二阶段 课题准备阶段 第三阶段：课题实施阶段 从长方体体积中推导出圆柱体积的过程回顾； 猜想与实验一： 把圆锥实物放进水槽中，水上升的体积就是圆锥的体积； 把圆锥实物进行切割，然后拼成其他的立体图形，也可求出其体积。 实验二：从倒沙、倒水、倒米等实验中来探索圆柱与圆锥体积的关系； 用圆柱型器物装满水（或沙或米），倒进圆锥型器物中，观察：倒了几个圆锥型器物？ 用圆锥型器物装满水（或沙或米），倒进圆柱型器物中，观察：需要几次才能倒满圆柱型器物？ 观察与发现：你手中的实验器材有什么特点？ 通过不同的类型的圆柱与圆锥体积对比实验来强化圆柱与圆锥体积的关系： 等底等高、等底不等高、等高不等底。 第四阶段：成果展示阶段 课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果 课题研究的条件： 1、“四元教学法”已成为提高课堂教学效率的强有力手段，已获得广东省课题研究二等奖， 现正我校的数学课堂上铺开； 2、本课题组的教师与学生都已熟悉“四元教学法”的操作过程，并对立体几何在小学教学中 的地位、作用有了较为深刻的研究。 预期成果： 1、用“四元教学法”引导学生探究圆柱与圆锥体积的关系，大面积提高课堂教学质量，在完 善学困生认知结构的同时，缩短了班级群体的数学成绩距离，促使每个学生在不同的基础上得到 提高与发展，确保优等生“吃得好”，学困生“吃得饱”，学生对数学课的兴趣有较大提高。 2、学生间的相互协作意识和合作精神得到培养，学困生的学习状况和心理健康有了较大进步。 ３、圆锥体积模型在学生头脑中牢固地建立，能灵活地处理长方体、圆柱、圆锥体积之间的转 化与联系，解决实际问题。 课题研究步骤（起止时间） 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 学生活动：１、了解本次实验探究目的。 ２、了解本次实验探究的步骤、方法、要求。 教师活动： １、引导学生明确本节课的课程结构：实验――思辨――构模―――演绎。 ２、指导学生实验探究的方式与步骤。 起止时间：课前一周 第二阶段 课题准备阶段 学生活动： 1、自由组合，每４－６人为为一个小组。 2、每个小组推选一个组长； 3、选定自己小组的实验方式与器材； 4、各小组撰写实验报告与评价表。 教师活动： １、指导学生分组； ２、指导每个小组选择探究的实验类型。 3、设计“实验报告”模板； 4、设计评价表格的模板； 5、创设“四元教学法”课案。 起止时间：课前3—4天 第三阶段：课题实施阶段 学生活动： 一、实验、思辨： 探究一： 把圆锥体实物浸没在盛水的物体如圆柱、长方体、正方体中，看看水位上升的高度，然后计算上升部分的体积就是圆锥体实物的体积。 探究二： 1、圆锥的体积和圆柱的体积有什么关系? 2、出示等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？” 3、小组合作：先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？ （教师让学生注意，记录几次，把实验结果填写在报告单里。）