《老人与海鸥课堂教学设计》.doc

《老人与海鸥》课堂教学设计 教材分析 《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学目标? ? 1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。? ? 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 教学重点:? ? 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备:? ? 1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。? ? 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程: 第一课时? ? 一、创设情境,导入新课? ? 同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。? ? 一、学习导读,明确要求? ? 1、学生自读单元导读部分。? ? 2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。? ? 二、启发谈话,引发质疑? ? 1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?? ? 2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥?? ? 3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。? ? 4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)? ? 5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况?? ? 6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。? ? 三、检查效果,整体感知? ? 1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?? ? 2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。? ? 3、通过读书,你弄懂了哪些内容?? ? 4、还有哪些疑问呢?? ? 5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。? ? 6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?? ? 7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。? ? 8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?? ? 9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。? ? 10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。? ? 11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。? ? 12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。? ? 四、作业:? ? 书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。 ? ? 第二课时 ? ? 一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)? ? 1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。? ? 2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。? ? 3、抽生发言。学生可能会说出下面