冀教版六年级数学《圆的面积(一)》 王伟.docVIP

课题 冀教版六年级数学上册第六单元《圆的面积（一）》 教 学 目 标 1、理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式。 2、在圆面积公式的推导过程中，通过观察、比较、发现、尝试运用等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念。 3、使学生感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于实际生活。 重 难 点 重点：圆面积计算公式的推导。 难点：转化思想的渗透与公式的推导。 准备 课件、剪刀、直尺、圆形纸片 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 情 境 导 入 教师利用课件出示圆形飞标板的图片（教材87飞标板的图片），说：“小明的爸爸送给他一个飞标板玩具，但是要求小明计算出飞标板的面积，才能得到玩具，这可难倒了小明，大家想不想帮帮他？” 生齐答：“想。” 通过学生现实生活中的事物引入新课，让学生体会到数学与日常生活的密切联系，吸引学生的注意，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 师：“计算飞标板的面积，其实就是计算什么图形的面积？” 生答：“就是计算圆形的面积。” 师：“今天这节课我们就来一起学习圆的面积的计算方法，学习了这节课后我们就能帮助小明解决问题了。”（板书课题：圆的面积） 探 究 新 知 师：“同学们，在学习圆的面积的计算方法之前，我们需要弄清一个问题——什么是圆的面积？” 学生积极回答问题，全班交流，最后的出圆面积的含义。 让学生自主探索、讨论交流，理解圆的面积的含义。 师：“同学们说的真好，谁还记得我们以前已经学过哪些图形的面积？” 学生们通过回答问题来回忆长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积公式。 通过复习学过图形面积公式的推导过程，找到它们之间的联系，渗透转化的数学思想，为圆面积的学习做好准备。 师：“同学们的记忆力可真好，大家还记得它们面积公式的推导过程吗？” 学生和老师一起回忆学过图形面积公式的推导过程。 师：“我们能不能用同样的方法，把圆也转化成以前学过的图形来计算它的面积呢？大家利用手中的用具来试一试吧。” 学生以小组为单位动手操作。 给学提供自主探索、小组合作的空间，从而培养学生们动手操作的能力和小组合作的意识。 师：“谁来给大家展示你们小组的成果？” 学生汇报结果。（有的拼成长方形、有的拼成三角形、有的拼成梯形） 师：“不管我们把圆转化成哪种图形，什么始终没有变？” 生答：“面积始终没有变。” 师：“同学们，下面我们就以长方形为例，一起研究圆的面积。” 利用课件演示圆面积公式的推导过程，化静为动、化虚为实，帮助学生把抽象的内容具体化，进而加深对圆面积公式的推导过程的理解。 教师利用课件演示把圆分别分成16等份、32等份、64等份和128等份后，拼成的近似长方形，问：“大家有什么发现？” 生答：“分成的等份越多，拼成的图形就越接近长方形。” 师：“请大家仔细观察，拼成的长方形的长和宽与原来的圆有什么关系？” 学生讨论后，得出：长方形的长是圆的周长的一半，宽是圆的半径。 师：“你们能根据长方形的面积公式，总结出圆面积的计算方法吗？” 学生交流后，得出： 圆的面积=Πr×r =Πr 2 教师再次出现教材87飞标板的图片，说：“现在我们能帮助小明解决问题了，谁来试一试？” 找学生到黑板前独立完成计算圆形飞标板的面积。 解决前面提出的问题，既培养学生运用公式进行计算的能力，又做到了有始有终，首尾呼应。 巩固 运用 教师利用课件出示巩固练习题。 学生先独立完成，然后全班交流。 巩固运用所学新知。 课堂 小结 师：“通过这节课的学习，你们都学到了哪些知识，你是如何学会的？” 学生回顾本节课所学的新知识。 总结、梳理新知识，培养学生们的表达能力，体验学习数学的乐趣。 板 书 设 计 圆的面积（一） 长方形的面积 = 长 × 宽 圆的面积 = Πr × r S = Πr2 巩 固 运 用 练 习 题 1、计算下面各圆的面积。 R 2、一个圆形养鱼池，径是这个养鱼池的占地面积是多少平方米？有一只羊栓在草地的木桩上，绳子的长度是米，这只羊最多可以吃到多少平方米的草？2米，油漆师傅要在圆桌面的边上贴一圈铝合金，并在正面漆上油漆。请问，油漆师傅要买多长的铝合金，油漆的面积有多大？ 教 学 反 思 本节课较好地完成了教学目标，学生学习积极性高，乐学，课堂气氛活跃、和谐。学生在自主探索与