冀教版四年级数学上册课后反思.docVIP

除数是两位数的除法教学反思?? 通过对本课教学的反思，在此我提出几点：? 第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。?在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，可以将例7、例8的教学放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。 第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。?学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导 角（一）课后反思 本节课是新课标冀教版四年级上册第三单元第三课时的教学内容角（一）。这部分教材是在学生学习了线的知识的基础上教学的，由于孩子们初学线和角，对角的概念还比较陌生，要耐心细致的讲解。 1.首先是角的概念：从一点引出的两条射线组成的图形叫做角（在此要注意必须是从同一点引出的两条射线）。角通常用符号“∠”来表示。角的符号底边是平的，嘱咐学生要和“＜”区分。表示角的时候，既可以用字母，又可以用数字。用三个字母表示时，要注意将角的顶点写在中间，如：∠AOB表示O点为角的顶点。 2.用量角器测量角的度数时，要做到两重合，即点点（量角器中心点和角的顶点）重合，边线（角的一条边和量角器的一条0刻度线）重合。然后看角的另一条边所对应的刻度数即是角的度数。 3.在测量角的度数时，必须分清是内圈刻度还是外圈刻度。和角的边重合的 是哪条0刻度线，就读那一圈的刻度。 4.量角时，有时会遇到摆放倾斜的角，不便测量，我们可以旋转量角器或角，把角转换成我们熟悉的方向再测量。有时也会遇到角的两条边比较短，无法读准度数，我们可以八角的两边延长，再读数。 5.在上课过程中，时间把握的不是很好，给孩子练习的时间偏少，应该让学生自己动手多做练习，在实际动手操作的过程中掌握知识，以后要逐步改进。 认识亿以内的数课后反思 本节课是新课标冀教版四年级上册第五单元第一课时的教学内容角认识更大的数。第五单元大数的认识，新课的第一节，读数，我决定一切从最简单的开始。越是简单的东西越容易接近数学的本质。开课，我从最简单、最原始的数数开始，沟通新旧知识的联系，使学生自然的进入新知，大多数时间我喜欢润物细无声的感觉，就是不知不觉中使学生进入新知的研究，那种故弄玄虚，为新知鸣锣开道的导入好像越来越不感冒了。随着精心设计的数的出现，学生读数节奏越来越慢，读法也不尽统一整齐，如9999，10000，10001……我们开始慢下来，去研究读法不统一的数，去研究读得比较困难的数，逐渐的寻找读数的方法，在这个过程中，学生轻松，顺利实现了难度上的过渡。? 规范细节，才能越走越远。当读数的时候，我强化了细节程序的规范，这是我在这单元的一个重要做法，即规定读数前必须用虚线分级，经验告诉我们，只要划上分级线，分对级，基本就不会出现读错写错数的现象。? 我想写数对于学生来说，比读数要难，特别是中间有0的情况是更是写数的难点。深入思考之后，认为仍然要强调建立四位一级的概念，细节程序上我进行了这样的规范即先划分级线，写万级一般不会错，写个级时写上4条小横线再填。练习中有不少学生出现了三位一级，如1569?300，在反复明确个级是四位数之余，我发现学生是受生活中三位一节的习惯干扰，于是，我又进行了一下对比，使学生明确中国的读数习惯和国际统一的读数习惯的异同。再次强调，写数也可先写一条分级线，对应的是万字，然后再分别去填写万级和个级。? 在求近似数，改写成以亿为单位的数时，尽管我已经对这节容易出错的部分作了充分预设，学生出错又有新花样。我采用的细节规范是：先划出分级线，再用三角标出省略尾数的最高位，然后四舍五入的得出结果，结合其中的道理，配合相应程序，大大降低了低级错误。? 天下难事必作于易，天下大事必于细。从简单出发，深入研究，可以变难为易，将细节之处作规范，做成程序，可以深入浅出，便于学生有章可循，听说外海小学规定学生每天喝六杯水，具体到喝的时间，教师的监督，使之落到实处，可见其用心良苦，做事之细，一方面充分体恤家长的心情，另一方面大事做细，才可以做得更长久，我想我还要坚持下去。 亿以上数的认识教学反思? 本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的基础上