第19周五年级第2课时.docVIP

找次品 教学内容：青岛版五年级数学下册“数学与生活”中117-118页的内容。 教学目标 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3．培养学生的合作意识和探究兴趣。 教学重点和难点 教学重点：让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学准备 学生4人一组；多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，提出问题 现在，我们先请个同学来做个简短的自我介绍。 老师还想认识一个同学，请你们猜猜他是谁，请看大屏幕（课件呈现）猜猜他是谁？ A、他是个男生 B、他是第（ ） 组的同学 C、他坐在第一排 问：你们是怎样找到这位同学的？（根据提示） 如果我开始就要求你只能在3句话中挑选一句话，你会选那一句？为什么？ （通过刚才的找人游戏我们就发现：找的范围缩得越小，就越容易找到） 在数学中有这样一类问题，和我们找人差不多，就是我们今天要学的《找次品》 （教师板书） 问：1、你知道什么是次品吗？2、次品有哪些危害？3、你知道哪些找次品的方法？ 在生活中常常有这样的情况，在一些看似完全相同的物品当中混着一个质量不同（轻一点或重一点）的物品，需要想办法把它找出来，像这类的问题我们把它叫做“找次品”，这节课我们就一起来研究如何利用天平找次品。 二、自主学习，小组探究 1、在3个零件当中找一个次品。 课件呈现（有3个零件，其中有一个是次品（重量较轻），现在给你一架没有砝码的天平，你有什么办法把这个次品找出来？（同学齐读） 师：大家都认识天平吧！ 天平两端有两个？（托盘），把重量相等的物品放到天平两端，天平会？（平衡），假如物品的重量不相等，重量轻的一边会（上扬），重的一边会（下沉） 谁来说一说你有什么方法，利用天平从3个零件当中把这个较轻的次品找出来？ （不管天平有没有平衡，我们称一次都保证能找到次品） 教师板书：刚才这个称的过程我们可以用图式法来表示 3 1 1 1 我们画一条横线表示称一次，这个方法很好，同学们请看，第3个零件，我们有没有称过，但是我们仍然能对它进行判断，假如天平平衡，第三个就是次品，假如天平不平衡，它就是正品，次品就在上扬的一端。 （所以3个零件当保证能找到次品我们只需要称一次。） 三、汇报交流，评价质疑 2、从8个零件当中找一个次品 刚才同学们从3个零件当中很快就能找到次品了，现在把零件数提高到8个，你还能从中很快的找出次品吗（出示课件题目、师读） 同学4人小组讨论一下，先听清老师的讨论要求（课件呈现要求）同学们可以用你喜欢的方式写一写或画一画。（讨论开始……） 同学讨论，教师巡视、指导。 师：哪个小组先来说说你们是怎样称的，至少称几次保证找出次品？ 教师板演： 8 3 3 2 1 1 1 2次 问：为什么生（1）两次就能保证找出次品？而生（2）却至少需要3次？ 我们先来看他的第一次称法，称一次次品找到了吗？（没有）他把找的范围从8缩小到了几？可能是2，也可能是3，最不利的情况是缩小到3，但都只需要再称一次就能保证找出次品。 （2） 8 4 4 2 2 1 1 问：称第一次会出现几种情况？（1种，不平衡）哪种情况不可能出现？（平衡）为什么？（因为次品肯定在这8个里面）。 他第一次称后次品找到了吗？也没有。他把找的范围从8缩小到4，从4个当中找次品，我们至少还要在称2次。 通过对比，我们就发现，哪种方法称第一次以后把找的范围缩得更小（显然是第（1）种） 所以，我们可以得出这样的结论：（要想快速的找到次品，我们每称一次，就要把找的范围尽量缩小，这样才能更快速地找到次品）。 3、从9个零件当中找次品 还想继续挑战一下，从数目更大的物品当中找次品吗？课件呈现题目（指名一生读题） 看看题目发生了什么变化？现在这个次品重一些，你还能帮它找出来吗？还是请你在纸上画一画，写一写，也可以像老师这样用图式的方式表示出来，你至少称几次能保证找出次品？学生思考，汇报。 教师问：你至少称几次保证能找出次品？（教师板书） 生：（1） 9 4 4 1 2 2 1 1 (3次) 问：称一次，假如平衡，次品在哪里？（剩的这一个，那我们一次就能找到，运气非常好，但是你能保证一定会平衡吗？（不能），对今天我们研究就是在最不利的情况下，至少称几次保证能找出次品。） 有没有保证能找到次