第3单元教案(含精备).docVIP

9 鲸 教学目标： 1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。通过看示意图，了解鲸的各部位鳍和其他身体结构。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。 4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 5.结合课后第3题，体会关键词在表情达意方面的作用。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。（在写以“鲸的自述”为内容的这篇短文中加以运用） 教学难点： 体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去。 课时安排：2课时 教学准备： 学生： 1．把朗读课文2至3遍，要读得正确、流利。 2．划出词语，联系上下文理解词义。 3．思考课后第1题。 4.搜集鲸的有关资料（蓝鲸、白鲸、虎鲸、抹香鲸等） 教师：制作本课课件 教学过程： 第1课时 教学内容： 1.根据教学目标1，教学本课的生字词语，了解鲸的各部位鳍和其他身体结构。 2.根据教学目标2，了解课文主要内容，用简洁的语言概括各自然段的意思。 教学步骤： 一、读单元导语，知道本单元是学习说明文。 二、揭课激趣 今天，我们去认识一种号称“海中之王”的动物——鲸，教师板书课题。 你了解鲸吗？（学生自由发言） 想看看鲸吗？（看教学视频） 看了短片之后，如果请你用一个词语去形容鲸的话，你最想用哪个词语？ 对于这么一种动物，怎样把它的特点准确地介绍出来呢，我们研究研究这篇课文。 三、初读感知，学习字词 1、自由读课文，注意读准生字的字音，读通课文，读完之后想一想：课文是从哪几个方面介绍鲸的？ 2、指名读课文（可读自己喜欢的段落，读两三段即可，教师要顺势指导，如读写进食的第4段，可引导学生注意写鲸动作的词语，须鲸和齿鲸的句子读法也要稍有区别，因为须鲸相对来说会斯文一点） 3、读词语 课文都会读了，词语已经很简单了，只要过一遍就可以了。 哪些字的读音该提醒一下自己或同学（哺乳） 书写提醒：“垂”的笔顺，“滤”，肺 学生书写 4、了解课文主要内容 浏览课文，想想每个自然段的意思，用简洁的语言进行概括。 学生发言，教师进行归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。 第2课时（精备） 教学内容： 1.根据教学目标3、4，学习课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 2. 结合课后第3题，体会关键词在表情达意方面的作用。 3.交流鲸的相关资料，读写结合，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。 教学步骤： 一.导入，明确本节课学习的内容。 教师：上节课，我们初读了课文，学了生字新词，并且了解了课文是从形体特点、进化过程、种类和生活习性四个方面来介绍鲸的。作者到底是怎样介绍的，用了哪些说明方法进行介绍呢，这是这节课我们要研究的主要问题。 二. 细读第一段 师：我们先来看第1段，只要把第1段学好了，其他的段落相信同学们能自学，大家肯定会有举一反三的能力。 1、指名读，作者为了把鲸的体形特别大这个特点介绍清楚，他是怎么一步一步进行介绍的？ 请学生用直线划出相关的句子，讨论交流。 2、根据学生的发言，引导学生作深入领悟。 预设学生找到的句子： （1）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师：这句话，作者采用了什么说明方法，你发现了吗？拿象来比较有什么好处？ （归纳：将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大到鲸“比象大得多”，说明鲸庞大，给人印象深刻，这样的说明方法叫做比较。） 请学生读一读这句话，把这种语言效果读出来。 指名读，齐读。 （2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 师：作者觉得就这么简单比较一下，还不行，还加上一笔，谁来读读。 找一找，句子中多了什么？有什么具体的作用呢？ （归纳：列举了具体的数字，给人的印象更为直观，这种说明方法就是列数字。） 写得多好呀，咱们把这三句话连起来读读，感受感受鲸的大。 读了之后，问学生：你感受到了吗？ （3）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 师：谁愿意读读一读这句话？ 指名学生读这句话。 读了这句，你有什么新的更深刻的感受？能不能把句子中的“近、约”这个字去掉？ 预设学生回答：不能去掉，这是表示大概的估计，不是精确的数字，说明作者表述非常科学严谨。他举了一个实例来说明鲸确