第4课时 三角形的面积 台儿庄 钟如意.docVIP

三角形的面积 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第81页（信息窗2）红点例题和第83页绿点例题及有关自主练习。 教学目标 1．掌握三角形的面积计算公式，能正确经历三角形面积公式推导过程进一步体会转化法的价值，培养: 7个三角形（两个完全一样的直角、锐角、钝角三角形和一个普通三角形）硬纸片。 教学过程： 拟定导学提纲，自主预习 1．创情板题 　　 （1）同学们，今天我们一起去参观李大爷的的两个蟹池（用课件出示课本第81情境图）。 （2）仔细观察这幅图，你能提出什么数学问题呢？ 学生回答预设： ①1号蟹池产了多少千克蟹？ ②2号蟹池产了多少千克蟹？ ③1号蟹池的面积是多少？ ④2号蟹池的面积是多少？？ …… （3）分析思考。要求1号蟹池产了多少千克蟹，还需要什么条件？（1号蟹池的面积）。大家来看，蟹池是什么形状呢？（课件展示从蟹池抽象出三角形的过程），三角形的面积你会求吗？这节课我们的任务就是学会求三角形的面积。板书课题：三角形的面积。 2.出示目标 我们本节课要达到以下学习目标： （1）掌握三角形的面积计算公式，能正确经历三角形面积公式推导过程进一步体会转化法的价值，培养组1：我们小组选的是两个完全一样的锐角三角形。演示过程如下： 把两个完全相同的锐角　　　　把旋转后的三角　　　　　直至这两条边 三角形重合放在一起，　　　　沿着上面三角形　　　　　重合为止。 然后把上面的三角形　　　　　的右边平移。 以点0为中心逆时针 （或顺时针）旋转180゜。 我们小组发现两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高。用底乘高求出平行四边形的面积，再除以2就是一个锐角三角形的面积。 师：其他同学都听懂了吗？哪个小组也是研究锐角三角形？你们还有不同的发现吗？还有疑问或补充吗？ 组2：我们组选的是两个完全一样的钝角三角形。演示方法同组1，演示过程如下： 我们发现两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高。用底乘高求出平行四边形的面积，再除以2就是一个钝角三角形的面积。 师：其他小组的同学都听懂了吗？你们还有不同的发现吗？还有疑问或者要补充的吗？ 组3：我们组选的是两个完全一样的直角三角形。演示方法同组1，演示过程如下： 我们发现两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，长方形的长就是三角形的底，长方形的宽就是三角形的高。用长乘宽求出长方形的面积，再除以2就是一个直角三角形的面积。 师：哪一个小组也是研究直角三角形？你们有不同的发现吗？ 组4：我们组选的也是两个完全一样的直角三角形，却拼成了一个平行四边形，演示方法同组1，演示过程如下： 我们发现两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高。用底乘高求出平行四边形的面积，再除以2就是一个直角三角形的面积。 组5：我们组选的是两个完全一样的等腰直角三角形，却拼成了一个正方形，演示方法同组1，演示过程如下： 我们发现两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形，正方形的边就是等腰直角三角形的直角边。用边长乘边长求出正方形的面积，再除以2就是一个直角三角形的面积。 师：这三个小组都用直角三角形拼，结果分别是平行四边形、长方形和正方形。同学们来看，如果我们把黑板上转化后的这些图形用一个名字来说，哪个比较合适呢？ 生：讨论交流得出答案（平行四边形）。 4．分析思考、揭示规律。同学们，由刚才的拼图你能发现三角形的面积应该怎么计算吗？（底乘高除以2），现在你会写出三角形的面积计算公式了吗？请同学们写到课本第83页的相应位置上，写完后同位之间相互检查。根据公式你能知道要想计算三角形的面积，需要知道什么条件吗？（三角形的底和高）。 5．二次探究——转化思想的运用。同学们知道吗，刚才我们的研究过程正好体现了数学上常用的一种数学方法——转化法。早在2000多年前，我们山东的大数学家刘徽就曾用一个普通的三角形，通过转化的方法探索出了三角形的面积计算方法，你们想不想了解一下？（课件演示的同时，进行旁白介绍）。 引导学生观察、分析得出如下结论： 三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积。 平行四边形的底就是原三角形的底，高是原三角形高的一半。 推导得出： 三角形的面积＝底×（高÷2）＝底×高÷2 在2000多年前，刘徽用一个三角形也得出了和同学们一样的结论。当然，用一个三角形剪拼的方法还不止这一种，感兴趣的同学在课后可继续研究。 抽象概括，总结提升 不管用两个三角形拼，还是用一个三角形割补，都是运用了“转化”的思想， “转化”是种有效地解决问题的策略。不只是在数学的学习上，就是