第十四周数学.docVIP

课时教学设计 主备人: 课 题 练习十八 课时 教 材 分 析 教材中安排了口算、估算以及列竖式计算，旨在培养学生的整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系的能力。让学生在计算中体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。 学 情 分 析 学生独立算，然后在全班说一说计算的结果和笔算的方法 说试商方法互相说一说题意，独立填写表格，展示解决问题的方法和结果。独立完成全班订正 教 学 目 标 通过练习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平 培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。 教 学 重 点 除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。 教 学 难 点 能够正确的笔算除数是两位数的除法。 教 具 准 备 题卡 时 间 教 学 过 程 修 订 8分 16分 12分 4分 一、预习交流 把上节课这里复习的内容回报出来。哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ 问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？ 【设计意图：整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系】 二、目标导学： 1、复习口算： 1）直接说结果。 720÷0= 480÷80= 360÷40= 240÷60= 420÷60= 900÷90= 180÷30= 560÷70= 250÷50= 说一说口算的方法是什么？ 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算 2）估算 368÷60≈ 422÷80≈720÷89≈ 722÷90≈ 350÷68≈ 70578÷60≈ 507÷80≈ 289÷50≈ 说一说估算的方法是什么？ 小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。 2、复习笔算 1）816÷51= 665÷25= 816÷51= 1826÷83= 3672÷18= 1584÷48= 4325÷48= 组织学生笔算，说试商的方法和笔算方法是什么？ 2）灵活试商法 折半估商“5”9”“8” 【设计意图：通过练习，巩固口算和估算的方法使学生掌握试商方法和计算方法，能正确地计算】 检测反馈： 【设计意图：体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心】 四、全课小结： 这节课你有什么收获？ 板 书 练习十八 试商的方法和笔算的方法是被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小 教学 后记 第 六 单元备课 教学 内容 通过前面的学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统 计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本单元在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。帮助学生了解 折线统计图的特点，根据折线起伏变化对数据进行简单分析。 教材 分析 本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。例如，简单的数据分析教学，例1通过对某地区不同时期的城乡人口分别进行统计，再引导学生把两个统计图合并，形成一种新的复式条形统计图；接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而发现该地区近年来人口不断增长，随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加。让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。 学情 分析 学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。 单元教学目标 1