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练习2 学会查字典 学会查字典，这个本领非常实用。因此，我要求学生每天带着《新华字典》，有条件的可以将《现代汉语词典》也带上，家里放一本，学校里也放一本。遇到生字不认识或不知字词意思时都可以查一查。 我想，要让学生养成一种自觉查工具书的习惯，那真的很重要。工具书不仅可以在学习的过程中起到解疑答疑的作用，工具书本身就是学习语文的很好的资源。我记得，我小时候最常翻看的工具书就是一本成语词典。从这本词典中，我积累了许多成语，也知道了一些成语典故。现在想来，这样的经历对我自身语文水平的提高是很有帮助的。这种影响也是潜移默化，水到渠成的。 但经过一个阶段的观察，我发现我们班的一些学生还没有养成查字典的习惯，有一部分甚至还没真正掌握查字典的的方法。利用练习2中学用字词句这个训练，我安排学生用部首与音序查字法来查字。试下来，学生差异是很大的。会查的人速度很快，不会查的人，人家都查好了，他仍没查到。我告诉学生音序排列的规律——按英语的二十六个字母排列顺序进行排列。每个音序中音节也是按照此规律排列的。当我们知道这个字的读音时，可以用音序查字法；当我们不知道这个字的读音，却一下子能看出它的部首时，则可以用部首查字法。我让学生举一反三进行训练。 我想，娴熟的查字典的本领也不是一节课两节课所能练成的，万事都有个过程。只要我这个当老师的胸中有谱，持之以恒，学生就能学有所得，学有所成。 第三单元 8．蒲公英 习作练习也要一举多得 应该说，这篇文章浅显易懂，思路清晰，充满童趣，学生学得比较轻松。我在教学本文时除了理解课文内容外，还注重学生通过语言文字来想象当时人说话时的情景——神态、语气、动作与心理活动。通过想与演来加深对文字的理解。重点是第二、三、四自然段。 引导学生仿写课文第二自然段，让学生当太阳公公，去劝告来年的小种子时，要求学生能结合课文内容与寓意来进行劝告。 这样的练习我认为是比较有效的。 一是加强了习作练习，随文练笔，难度降低了。以第二自然段为蓝本，用上书中的一些词句，写着的确不难。 二是能让学生通过写进一步深入理解课文内容与寓意。 三是稍不同于课后练习题4“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？”，而是让学生当太阳公公去劝告第二年的蒲公英小种子们，从而打开了习作的思路。如果我在学生练笔时，只要求根据这一问题来仿写片断的话，学生所写的内容很可能只局限于不要落到以上两个地方。但我将其范围扩大后，学生写出来的内容就更不相同了。大家以《劝告》为题，写出了不同的劝告。有的用以前两颗不听劝告，一意孤行的小种子的悲惨结局来劝戒；有的告诉种子们要像他们的爸爸妈妈一样只有落到黑黝黝的泥土里，才能生根，长叶，开花，结果，把大地装点得更美丽；有的劝告小种子不要落到白雪皑皑的高山上，那里温度太低，会冻死；也不要被白浪滔滔的大海所迷惑，那儿会淹死……有的在讲事实说教训的同时还摆道理，将文章的寓意比较贴切地放入劝告的话语中。学生通过这样的练习 这样一举多得的习作练习，真的要多设计些。 9、三袋麦子 多彩的个性 《三袋麦子》这篇课文中，学生最感兴趣是讨论课后第4题：“小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？” 学生们各抒已见。由于每个人的个性不同，生活观（暂不说人生观吧）不同，因此，答案也不尽相同。有的喜欢小猪，因为他们觉得小猪的做法可以马上品尝到美食——享受生活型；有的喜欢小牛的做法既品尝到美食，又剩下一半，以备后用——节衣缩食型；更多的喜欢小猴的做法，因为这样就有吃不完的麦子——目光远大型。谈到“如果是你，会怎样做？”学生们更是踊跃发言，有的说：“我会像小猴那样既聪明又能干，把麦子种下地，来年丰收了，分给大家吃！”有的说：“我会把麦子吃一半，还有一半种下地，等到第二年收获后，我再把麦子分成三份，一份给我的好朋友×××，一份留给我自己，还有一份再种下地。”孩子们的处理方式各不相同，我在总结时这样说道：“每个人都有每个人的生活方式，只要你觉得快乐就行，如果在自己快乐的时候也能够给别人带来快乐，那就更好了。” 收 获 这篇课文的第二教时，是作为学校骨干教师的展示课来上的，10月13日（周三）下午，两个校区的语文老师和二中心的部分老师、区市教研室语文教研员夏静怡老师和许红琴老师都来听了。为了上这堂课，国假期间，我抽出了两天时间做简单课件，钻研教材，几易其稿。上班后，又试上了两次。平行班的小陆和小许听完课后，给我提了很好的建议，使我在最后定稿的过程中有了一个中心即：既学习语言文字，又了解哪吒这个人的品质。换言之就是语言文字的感悟与人物精神，故事情节的理解不分家。借小许班上了这堂公开课，感觉比试上要好。主要原因：⒈ 教师上课前思路比较清晰，通过抓语言文字来体悟文中情。⒉ 教