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小学高年级想象作文研究与实践的结题报告 山西省朔州市朔城区八小 李晓 苏玉梅 王菊花 王爱兰 一、问题的提出 著名的科学家爱因斯坦曾言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力就不可能有创造。这句话说明了创造需要想象，而想象是创造的前提。在作文教学中，培育学生的想象力是《语文课程标准》提出的一项新的要求。在阶段目标中对每个学段都提出了想象方面的要求，第一阶段写话目标中：“写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”。第二阶段目标中：“能不拘泥形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象深刻，最受感动的内容”。第三阶段中，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。《语文课程标准》第三部分实施建议中阐明了在写作教学中“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。写想象中的事物，这是学生在头脑中把以表象形式储存的过去感知过的事物，进行再创造，产生新形象。这是想象作文的训练。鼓励写想象作文，不仅能训练学生的形象思维，发展想象力，而且还能训练学生的创造性思维，培育创造力。因为想象是思维的翅膀，是思维富于创造性的条件。学生写想象作文，作文中的形象思维由于想象的渗入，思维就有了生命，激起了活力，从而产生创造性思维，所以，在写作教学中，培育和发展学生的想象力，具有特别重要的意义。 当前的想象作文训练过程中存在的问题有：思路闭塞，内容贫乏；材料散乱，漫无中心；泛泛而谈，内容不具体。重点不明，胡编乱造，更有的不喜欢写想象作文，不知道该如何想象；有的学生写了却不尽人意，写不到点子上。比如五年级上册中第二单元想象作文《二十年后回故乡》、六年级想象作文《我想克隆---》等，在写作中有些学生的文章就出现了这些问题，于是我们陷入了沉思中，如何让学生在现实的基础上展开丰富而合理的想象，让学生写出有个性，有创新的想象作文 ? 基于以上思考，我们提出了：《小学生高年级想象作文研究与实践》的课题 二、研究的目的和意义 本次研究的目的是引导学生展开丰富的想象、幻想和夸张，激发他们想象的思维，提高学生想象的能力。从而会写想象作文。想象在作文教学中占有极为重要的地位，是开拓学生作文思路的有效途径。鼓励写想象作文，不仅能训练学生的形象思维，还能训练学生的创造性思维。因为想象是思维的翅膀，是思维赋予的创造性条件。学生在写想象作文中，形象思维由于想象的渗入，思维就有了生命，激起了活力，从而产生创造性思维，所以想象作文具有特别重要的意义。通过本次课题的研究，让学生从多角度展开想象，培养学生写想象作文的兴趣，发挥想象的自主性创造性，提高学生的想象作文水平。 三、理论依据 （一）当代心理学理论。人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，正好与以上四种智力因素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研究表明，人们使用较多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15%的想象力。所以，想象区资源丰盛，开发前途光明，我们有义务有责任来开发利用好想象能力。 小学生作文，本质上与成人的一切创造活动相近或相似，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象技巧当中最本质的一个。”想象与写作的关系是非常密切的。可以这么说，创造离不开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创造活动和创造物的水平，也决定着写作活动和作品的水平。“没有想象就写不出真正有童趣的作文”。只有 想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。有了想象，学生的习作才会成为放飞童心的自由之作。 （二）世界名人论述。爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻景。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。 （