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2015郑人买履.doc 12页

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北师大版五年级语文上册教案 《郑人买履》教学设计 [标签:五年级 教案 语文]? -   教材简析:   课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。   课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。   教学目的要求:   基础知识:学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。   基本技能:能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。   思想教育:教育学生做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。   教学的重点:   激发学生学习文言文的兴趣,指导学生朗读和背诵。   教学难点:   除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课难点。   教学时间:   一课时   教学准备:   电脑课件   教学过程:   课前活动:   背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛,讲解规则。   一、导入新课   1、上学期我们学过两篇文言文,同学们还记得是什么吗?   (《学弈》《两小儿辨日》)   学了这两篇文言文,你们有什么收获?   小结:正如同学们所说,它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。   2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。   齐读课题   二、理解课文   (一)读准课文,整体感知   1 课文同学们已经预习过了,同学们再来读一读,把字音读准,把握不准的标出来。   板书:读准   2 学生自由读   注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同?   指名读正音(吾wú 宁nìng 度duó 度dù)   再指名读   提示:有个字出现了3次,两个读音。你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)   齐读课文   (二)、再读课文,读懂理解   1 过渡:看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了,下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法,能读懂了这个文言文的小故事?   板书:读懂   根据学生的回答相机板书:   1)结合注释;   2)运用所学;   3)反复朗读;   4)联系全文;   ……   2 下面同学们就先自己运用这些方法学习学习,难理解的地方标出来,然后小组交流解决。   (1)学生自学   (2)小组交流   3 把你们小组有争议的地方提出来,咱们全班共同研究一下。   要求:他站起来发言时同学们要仔细地听,如果你有看法想法,可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。   哪个小组在理解的时候解决了这个问题?   随着学生的回答出示句子,重点研究。   可能会出现的问题:   (1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)   (2)郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。   (郑国有一个人想去卖一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。)   (3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就买成。)   (4)曰:“宁信度,无自信也。”   (他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。”)   解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习   (争议解决了后)   4 刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?   小结:看来深入得读就能解决问题!   5 哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细得听,看他们和你理解得一不一样?   (1)不一样。谈出来   (2)一样。再请同学讲一讲。   6 读书明理   (1)最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到?你们还想说些什么?   (做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。)   (2)老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?   引发学生思考看法学生再讨论   小结:可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文,用字不多,却能说明一个深刻的道理,真是“字字珠玑”(板书) 北师大版小学语文五年级上册寓言两则《郑人买履》的优质课教案教学设计 教学目标 ??? 1.在初步接触文言文的基础上,继续读一点文言文,为初中学习打一点基础;同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 ??? 2.了解古今词义和表达上

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