2015人教五级下学期数学第四单元带分数的认识教案.docVIP

认识带分数 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)五年级下册第70 页的内容例3及练习十三的第2、3、4、7 题。 教学目标： 1、使学生认识带分数，会写、会读带分数。 2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 3、培养学生运用数学知识解决问题的意识。 教学重点： 掌握把假分数化成整数或带分数的方法 教学难点： 熟练运用把假分数化成整数或带分数的方法 教学过程： 一、创设情境 教师：分数与除法的关系是怎样的？ 生：被除数÷除数= （教师说几个题目检查，学生口答） 教师：什么叫做假分数？假分数有什么特征？你能举几个例子吗？ 学生回答 师:如果把三个橘子分给两个人，每人分得多少?你准备怎样分？ 生：我先一人给一个（教师板书1），再把剩下的一个平均分成两份，一人一份。一个半怎么用分数表示呢？ 师：1+1/2就是我们今天要认识的新朋友：带分数（板书课题）。 （给带分数的组成埋下伏笔） [设计意图] 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。 二、探究新知 认识带分数 1、?出示自学提纲： A、你会读带分数吗？ B、带分数是由什么组成的？ C、请用分数表示出其他人吃的橙子 师：大家依据自学提纲，预习70页内容， （学生开始进入自学，个人完成后，与组内同学交流交换意见） 2、?汇报展示 生1：我们组认为带分数的读法是：先读整数部分，再读分数部分，之间用又连接 （教师板书） 有了方法，我们马上来运用一下。 出示几个分数让学生读。然后读几个带分数让学生写在纸上 生2：我们组认为带分数是由一个整数和一个分数组成的 生3：我们组来补充：这个整数不能是0，而且分数是一个真分数。 （教师板书：整数（不为0）+真分数） 这个同学的补充很完整，语言也很准确，同学们都应该向他学习。 生4：我们组认为：左边男孩吃了二又二分之一，女孩吃了一又四分之三，右边男孩吃了一又二分之一，女孩吃了四分之三。 那么，你们可以解决这个问题吗 用带分数表示阴影部分：72页，2题 3、同学们真的很聪明，在我们的生活中，有时需要将假分数化成整数或带分数，接下来依据自学提纲，预习71页。 A、具有什么特征的假分数可以化成整数？方法是什么？ B、其他的假分数化成带分数的方法是什么？ （学生进入自学阶段，在此学习过程中教师要注意各组学习情况，将重点放在假分数变带分数的指导上，引导学生观察产生的带分数与除法各部分之间的联系） 4、汇报展示 生1：我们组认为分数的分子是分母的1倍、2倍，就能化成整数 生2：我们组来补充：分数的分子是分母的整倍数，这样的假分数就能化成整数。（教师板书） 是这样的，同学们很聪明，那么不具备这样特征的假分数如何化成带分数呢？ 生1：用分数的分子除以分母，所得的商就是带分数的整数部分，余数就是带分数分数部分的分子，分母不变。 教师：说的真好，同学们还想让你再说一遍。（生1再叙述一遍） 教师：谁还想再说一说。（指名再说两遍，强化方法） 那我们就运用这个方法解决几个问题。 把下面的假分数化成整数或带分数： 71页做一做（前三个要求学生说明变化方法） [设计意图]体验了对这两个概念理解的思维过程，形成了深刻的记忆能力，从而在应用这两个概念时不会出现一知半解的现象。这样的教与学过程同时能给于学生一个充分表现自己的学习舞台，也能给于学生一个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥。 三、方法应用 1．练习带分数的读法。 练习。读出下列各带分数。1 5 3 6 2．学习把假分数化成带分数的方法。 把和这两个假分数化成带分数。 归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 3、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。 16÷19 180÷15 27÷23 104÷5 [设计意图] 实践是检验真理的唯一标准。对概念的理解和掌握如何？应用是最好的方法。应用练习要力求形式多样，内容丰富。要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？谁能小结本节课的内容？依据板书，再次回顾所学内容（说明：本节课把握即学即练的原则，学练结合，在学习知识的过程中穿插练习） [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握带分数的表示方法，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A: 1. 2. 课堂检测B: 1. 2