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2015人教五级古诗三首教案.doc 3页

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《古诗词三首》教学设计 主备人:王芹   教学目标:   1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象的方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情,揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。  教学重点:   想诗境,悟诗情,背诵、默写,积累语言。   教学难点:   体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法。   教学过程 第一课时 《泊船瓜洲》   一、导入、板书课题   1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。   2、板书:《泊船瓜洲》   二、介绍作者 小组选代表交流诗人资料。 王安石,北宋诗人,祖籍江西临川县,因父亲在江苏南京担任官职,后死于南京,因此他视南京为自己的第二故乡,据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。   三、朗读理解古诗词   ㈠、学生交流探讨学习收获   1、指名读,正字音,尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”   2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?   3、指名答。   4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。   ㈡理解吟诵,体会感情  1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。  2、体会古诗思想感情,读诗、背诗。   3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。   ㈢赏析诗句,感悟诗境   1、学生品味诗歌的意境。   2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。   师:刚刚同学说的最多的就是这句,(“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。   3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?   4、同桌之间互相读与练说。   5、指数名说。   6、小结:   你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。   7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。   8、指名答:   (在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)诗人放眼望去,看见了---   练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?   近处(    )的小草(    )的柳树,   远处(    )的树林(    )的高山。   学生口述。   9、小结:   是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗? 这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。   四、当堂训练   背诵、背写古诗。   五、板书设计 远望钟山 泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓 见月思归 第二课时 《秋思》   一、导入、板书课题   1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。 2、板书:《秋思》 二、介绍作者 张籍,唐代诗人。张籍是韩愈的学生,他出身贫寒,常年过着四处奔波,漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗人深陷洛阳城,却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人,并托他捎信给家人 。在此情此景下,写下了这首诗。   三、朗读理解古诗词   ㈠检测阅读、理解   1、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。   2、指名试读,指名评价,全班齐读。   3、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。   4、班级交流:   你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?   ㈡品读古诗,感悟诗情   1、抓住重点词句导读:   体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。   2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感:   诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么?   3、读完此诗,你被什么感动了?你最感动的是哪些词句?   4、感情朗读。   ㈢总结:   读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答:对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。   四、当堂训练   1、把此诗改写成一个小故事。   2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。   五、板书设计    秋思 见秋风 意万重   

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