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2015人教五级数学上册平行四边形的面积教学设计.doc 7页

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人教版五年级数学上册平行四边形的面积第一课时教学设计 宝塔区一中附小 设计人:贺继叶 【教材分析】 本节课教学内容是《平行四边形的面积》,选自人教版小学数学五年级上册。平行四边形的面积计算是学生在掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形面积计算的基础上学习的,它同时又是进一步学习三角形的面积、梯形的面积、圆面积和立体图形表面积的基础。教材这样编排给学生留下了比较充分的探索面积计算方法的机会。学生在探索“平行四边形的面积”的活动中,通过提出要解决两块地的面积大小的问题,让学生带着问题自主的探索计算平行四边形面积的基本方法,并能运用平行四边形面积的计算方法解决一些实际问题。 教材提供了两种提示性的探索方法:一是通过数格子的方法,数出这个平行四边形的面积;二是通过剪与拼的活动,将平行四边形转化为长方形,然后计算出面积。教材还安排了一个观察的环节:观察平行四边形和长方形的关系,从中推导出计算平行四边形面积的公式。这些都有利于学生动手实践,自主探索、合作交流的培养和发展。 【设计理念】 基于以上的教材分析,本着体现学有价值的数学理念,即“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”,“要有利于学生主动地进行观察、猜测、实验等数学活动。”本着体现学生是学习主体的教学理念,即学习本质是一个积极自主的建构过程。课程改革的一个核心任务就是要建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式。本节课的设计利用学生计算长方形面积的经验为悬念,整个过程引导学生经历了数方格→猜测→实验→结论的解决问题的方法→推广应用→拓展等过程,充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念。 【教学内容】平行四边形的面积(1),教科书第87~88页。 【教学目标】 1.使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行 四边形的面积。 2.通过操作、观察、比较等活动,掌握平行四边形的割补法,渗透转化的思想,培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。 3.激发学生的学习兴趣,培养探索精神,感受数学与生活的密切联系 【教学重点】 推导平行四边形的面积计算公式,正确计算。 【教学难点】 理解平行四边形面积公式的推导,会计算平行四边形的面积。 【教法】迁移式教学法、引导尝试法、扶放式教学法。 【学法】动手实践、自主探究、合作交流。 【教学准备】 教师:多媒体课件。 学生:剪刀、尺子、两个同样大小的平行四边形纸板。 【教学过程】 一.导入、引入新课。 1.观察主题图,(见课件)让学生找一找图中有哪些图形?你会计算它们的面积吗? 2.复习平行四边形,认识底和高,什么叫平行四边形?平行四边形有哪些特征? 3.观察学校门前的两个花坛,说一说这两个花坛都是什么形状的?那个花坛的面积大? 4.引入学习内容:长方形的面积我们已经会计算了,今天我们共同研究平行四边形面积的计算。 板书课题:平行四边形的面积 [设计意图:结合学生的认知水平,创设问题情境,把生活中的问题转化成数学问题,可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学与生活的密切联系,从而产生学习数学的热情。] 二.新课。(探索平行四边形的面积计算公式。) 1.用数方格的方法计算平行四边形的面积。 (1)用多媒体或幻灯出示教材第87页方格图:我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。 说明要求:一个方格表示1cm2,不满一格的都按半格计算。    (2)你发现了什么?又有什么感受? (3)同桌互相讨论,得出结论。 通过学生讨论,可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等;这个平行四边形面积等于底乘高;这个长方形的面积等于长乘宽。数方格的方法计较麻烦,而且不太准确。 2.推导平行四边形面积计算公式。 (1)引导:我们用数方格的方法发现平行四边形的面积等于底乘高,这只是我们的猜想,可是猜想必须要经过一定的科学验证,那我们用什么方法来验证证明呢?   学生大胆发表意见。(把平行四边形转化成长方形) 师:请同学们拿出准备好的平行四边形学具,看如何将平行四边形转化成我们学过的长方形。 (2)动手操作,老师巡视并指导。  (3)汇报演示剪拼的过程及结果。(略) (4)教师用课件或教具演示剪—平移—拼的过程。(如教材第88页的图示) 师:我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形,你发现了什么? 小组讨论。可以出示讨论题: ①拼出的长方形和原来的平行四边形比,面积变了没有? ②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系? ③能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗? 小组汇报,教师归纳: 我们把一个平行四边形转化成为一个长方形,它的面积与原来的平行四边

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