2015人教小学数学五下册第单元教案.docVIP

第四单元? 分数的意义和性质 1.分数的意义 第一课时 课题：分数的产生和分数的意义 教学内容：教科书第60-64页以及第63页的第1-6题。 教学目标： 1.通过观察、实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。 2.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。 3.通过操作，分析等活动，提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。 教学重点： 1.理解单位“1”以及分数的意义。 2.单位“1”的含义。 3.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.师：有2只猴子，它们摘了8个桃子，需要平均分着吃，你觉得怎么分？每只猴子分到多少个？ 学生回答结果。师利用电脑课件演示平均分的过程。 2.师：后来，它们又得到一个大西瓜，也需要平均分着吃，应该怎么分？每只小猴分到多少个？ 3.师：你对分数有什么了解？ 4、师：同学们对分数已经有了一个初步的认识，今天，我们要进一步探究分数的有关知识。 板书课题：分数的意义。 二、出示学习目标、自学指导 三、检查自学情况 1.认识单位“1“。 （1）动手操作。 师：把一个西瓜平均分成两份，其中的一份可以用来表示。现在，请你利用准备好的学具，分一分，说一说，它的是多少。 ①学生取出课前准备的学具，如绳子、棋子等，动手操作。 ②教师巡视课堂，帮助学有困难的学生。 ③同伴之间进行交流，说一说自己的思维过程和结果。 （2）全班反馈，集体交流。 教师：谁愿意来说一说，你是怎样表示的。 学生说明的内容可能有： ①把一根绳子平均分成2份，取其中1份的数。 ②把一个圆平均分成2份，取其中1份的数。 ③把n个棋子平均分成2份，取其中1份的数。 （3）观察分析。 教师：请同学们认真观察以上的表示过程，说一说有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 相同点：都表示 不同点：有的用纯子表示，有的用圆表示…… 说明：我们可以把一条线段，一个圆或一些物体看成单位“1”。单位“1”不仅可以表示一个东西，也可以表示一个整体。 2.分数的意义。 （1）说一说的含义。 （2）用分数表示阴影部分。 完成教科书第63页的第1题。 （3）归纳分数的意义。 板书呈现：一个物体，一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 3.认识分数单位。 ①把18个棋子平均分成2份，每份是这堆棋子的。 ②把18个棋子平均分成3份。每份是这堆棋子的，两份是这堆棋子的。 ③把18个棋子平均分成6份。每份是这堆棋子的，5份是这堆棋子的。 ④把18个棋子平均分成9份。每份是这堆棋子的，8份是这堆棋子的。 （2）完成课本第62页的“做一做”。 （3）说明分数单位。 ①师：把单位“1“平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。 ②学生说分数单位 ③要求学生说出做一做中其他几个分数单位。 四、检测 课后反思：通过本课学生的自主学习、探究，加之教师的适当点拨，学生们对分数的意义有了明确而正确的认识，学生学习积极性高，教学效果好。 第二课时： 课题：分数与除法 教学内容：教材65页的例1和例2以及教材第67页练习十二的第1-9题。 教学目标： 1.使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2.利用分数与除法的关系解决简单的问题。 教学重点：分数与除法的关系。 学具准备：三个同样大的圆片、剪刀等。 教学过程： 一、设疑激趣 1.复习旧知。 （1）的分子、分母各表示什么？它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？ （2）口算下列各题。 ①4个是（??? ）????②3个是（?? ） ③里有5个（??? ） ④里有3个（??? ） ⑤里有（?? ）个（?? ） ⑥里有（?? ）个（?? ）。 2.引入。 师：请你计算下面各题，看谁算得又快又对。 8÷9?? 4÷7 学生计算后，会发现除不尽，当学生请示商是否用近似数(或小数)表示时，师要求商不能用近似数表示。 这样，学生会感到很为难，结果不知表示。 师：应该怎样表示这种算式的计算结果呢？今天，我们学习了分数与除法的关系，你们就会很快地说出得数。 板书课题：分数与除法。 二、出示学习目标、自学指导 三、检查自学情况 1.学习讨论。 （1）出示书本第65页的例1。 （2）提出问题。 师：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ （3）学生讨论。 （4）汇报讨论结果。 2.动手操作。 （1）出示课本例2 （2）提出问题：把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？ （3）学生动手分一分。 （4）学生汇报动手操作结果。 （5