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素质教育与高职生成才问题的思考 　　摘要：高职教育应培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，为社会提供高端技能型专门人才。这就要求高职院校应提高对素质教育的认识，树立全员育人的理念，将素质教育写入专业人才培养方案，落实到所有课程的课程标准和执行计划中，并充分发挥党团组织的积极作用，促进高职生的成人成才。 　　关键字：高职；素质教育；人才培养 　　我国从1999年开始办高职教育以来，就高职教育人才培养规格问题，教育部先后有三种主要提法，分别是高等技术应用性专门人才（2000年）、高素质技能型专门人才（2006年） 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0022-02 　　和高端技能型专门人才（2011年），不同时期的不同提法，基于不同的经济社会发展背景，反映了我们对高职人才培养规格的不同认识水平[1]。 　　招生制度的改革，使高职生源多样，如我院主要有普通高考的文理科学生、自主招生的职业高中及中专学生、初中起点3+2升入的学生等，这些学生前期教育形式不同，文化课基础和各方面素质差异很大。 　　生源下滑，素质下降是不争的事实。面对目前的状况，如何将素质教育与人才培养方案有机融合，体现教育平等，促使高职生成人成才，是高职教育工作者致力于研究的课题。 　　进入高职学院就读的学生，各方面素质都不足，尤其在公民素养、人文素养、学业基础、学习能力和学习动机等方面，高职院校不得不花一定的时间和精力来补基础教育的课[1]。高职素质教育比中等职业教育或技工教育有更高的要求，而比本科院校更加强调专业素养，这就要求高职院校应该将素能并重的原则贯穿在整个教育教学过程中。 　　1.高职素质教育的内容 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。这给我们进一步指明了高职素质教育的方向。 　　1.1 职业道德教育是素质教育的灵魂。职业道德教育旨在培养学生的德性，即做人品质[2]。教育的根本目的是培养人，培养对社会有益的人才，我们常说先做人后做事，也反映出做人比做事更为重要。多年的工作经历使我们深深感悟到，职业教育对学生一生受益的不是考试分数，不是专业知识，而是行为习惯、职业精神、价值观念、做人品质。 　　在人生价值教育方面，强调以德育人，在立身处世教育方面，强调以德立人，在与人合作教育方面，强调以德待人。高职教育应着力引导学生选对路，走好路，着力培养学生全面发展的品质和能力，真正让学生在高职教育中，体验立德的价值，感悟德性的境界，以此激扬生命的正能量。 　　1.2 职业技能教育是素质教育的基础。职业技能教育旨在解决学生做什么、怎么做的问题，即做事能力。高职教育是培养高端技能型专门人才，因此，应把职业技能教育贯穿于人才培养的全过程，着力培养学生先进的技术理念，稳定的技术心态，娴熟的技术能力，优良的技术品质。 　　高等职业教育有别于普通的高等教育，它是以岗位职业能力为目标，培养具备在这个岗位上所需要的知识和素质，是培养社会特定岗位上具体的职业人[3]。高职毕业生并不是在某些方面特别懂、特别内行的专家，却往往是某个领域的能工巧匠。 　　1.3 职业发展教育是素质教育的提升。职业发展教育旨在引导学生的就业、择业与创业，即就业创业能力。就业能力是指学生毕业后以其素养、技能等谋取到能够胜任的社会劳动岗位，并取得相应报酬的能力；创业能力是指学生以其自身的的资源创建一定规模的经济实体，并产生经济效益和社会效益的能力。 　　高职院校应引导学生树立先就业、后择业、再创业的理念。从学生的气质、性格、家庭背景、生活环境、成长经历、爱好、特长等方面分析，结合专业发展及未来从业的技术领域和职业岗位（群）任职要求、职业特点，了解将来从事社会劳动所需要掌握的职业道德、职业技能，通过职业体验等实践活动来了解和感悟社会，在把握就业形势和政策的基础上，努力提高学生的就业能力[4]。同时培养学生学会认知、学会做事、学会共处和学会生存的成才潜能，提升学生的综合素质，为学生终身可持续发展奠定基础。 　　2.素质教育的措施 　　高职教育的高等教育性质，决定高职教育在素质教育方面比中等职业教育或技工教育有更高的要求，应该具备解决现场新问题、新情况的出色能力。高职教育的职业教育性质，使之不同于本科的通识教育，在素质教育方面要更加强调专业素养。 　　2.1 提高对素质教育的认识。要充分认识素质教育在职业教育中的突出地位，认识到大力加强素质教育，是高等职业院校教育改革中的一个重要内容。 　　长期以来，高职教育都在强调以能力为本，认为高职教育是培养学生的能力，不需要用太多的时间培养学生的素质；认为高职生只要有熟练的专业技能，能很好