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计算机辅助小学数学教学探索 　　摘 要 CAI是教师利用计算机来进行辅助教学的现代化技术，是非常受教师欢迎的教学辅助手段，学生通过计算机教学的辅助，可以更好地学习，从而提高学习成绩。 　　关键词 小学数学；多媒体；学习情境 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）23-0137-02 　　1 前言 　　多媒体技术已经广泛应用于教学领域，现代化教育的重要标志之一就是现代多媒体教学技术的应用，而衡量学校教育手段现代化的标准就是计算机辅助教学（CAI）技术应用水平的高低。因此，作为教育的实践者，教师需要改变传统的教育观念，运用现代化的教学手段来提高教学的质量，这样才能在教学的道路上走得更好、更远。 　　CAI是教师利用计算机来辅助教学的现代化技术，是非常受教师欢迎的教学辅助手段。学生通过计算机教学的辅助，可以更好地学习，提高学习的成绩。下面就如何运用多媒体CAI课件提高小学数学教学质量提出几点建议。 　　2 运用CAI提升小学数学教学质量 　　运用CAI创造学习情境，激发学习兴趣 在小学数学教学活动中，多媒体CAI作为学习信息的载体，是传递教学内容的重要手段与工具。但是CAI的作用并非仅限于此，它还可以给学生创造学习的情境，激发他们学习的兴趣。只要调动了学生学习的积极性，那么也就会激发他们内在学习的动机以及学习的欲望，这样一来，学生就会在一个轻松愉悦的环境中聚精会神、乐此不疲地努力学习。运用CAI，通过对教学信息进行定格、变化等操作，把它直观形象、新奇、促思的优点充分展现出来，动静结合，使学习情境不再受时空的约束，可以调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。 　　如在讲授“分数”这一新课程知识之前，教师可以先向学生展示与本课程相关的图片或动画，然后巧妙地过渡到本课程内容的学习当中。通过创造学习情境，把分数的基本性质这个抽象的教学内容转化成直观形象的内容，比较符合小学生的思维从直观过渡到抽象的特点，调动了学生学习的积极性，激发了求知欲，把学生引进一个新奇的情境之中，从而优化小学数学课堂教学。 　　运用CAI反映事物本质，呈现发展过程 因为人类的形象思维是在抽象思维之前的，所以在小学数学教学中需要借助图片和实物等，通过这些直观形象来获得抽象知识，特别是在图形知识教学上。比如在“圆的认识”这一章节的教学中，教师通常是先向学生展示硬币、蛋糕等圆状的实物，让他们在视觉感官上对圆有一个基本的概念。可是，学生通过观察这些实物而在脑海里建立的圆的形象，与数学里圆的概念有很大差别，数学中圆的概念是：以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹[2]。而之前学生从硬币等直观的实物中所获得的圆的形象并不是“点的轨迹”，因此，要求教师在教学的时候教会学生透过现象看本质，这时就可以通过多媒体CAI进行教学。 　　例如，教师先在投影仪上展示硬币、蛋糕等直观形象的物体，再通过技术手段将这些物体表面慢慢褪去，最后只留下一个圆的外形，然后问学生是怎样得到这个圆的？当学生陷入疑问时，通过利用CAI重新演示一遍圆的形成过程，让学生对数学概念上的圆有一个科学的认识。这样的教学方式既符合小学生的思维特点，又有利于学生从形象思维到抽象思维的过渡，在数学教学中具有十分重要的意义。 　　运用CAI学习化繁为简，突破重、难点 小学生对课程在认知上的矛盾，主要是由小学生对规律认识的形象性与数学知识的抽象性的矛盾产生的，尤其是在对重点知识的处理和难点问题的突破上，方式的选择会对学生知识的掌握程度产生直接的影响。如果运用多媒体CAI进行辅助教学，将会起到积极的作用，把小学生的各个感官调动起来，解决教师讲不清、学生听不懂的问题，化繁为简，把抽象问题具体形象化，突破重点、难点，提高教学的效率。 　　比如，教师在“长方形和正方形面积的含义”这一课的教学中，为了让学生更好地掌握平面图形面积的含义，在多媒体CAI课件中对不同的表面采用不一样的颜色来表示，以向学生形象地展示图形的表面，让学生更好地认识面积，掌握本课程的重点内容。而这一课程的难点则是如何运用不同的方法来比较平面图形面积的大小，若要突破这个课程难点，必须借助多媒体CAI课件，通过采用消失、出现、动作路径等方式来对图形进行移动和重叠，通过多媒体CAI的动态演示，让学生对图形面积的含义有一个正确的理解，并且学会不同的比较面积方法。此外，再让学生在课堂上亲自动手操作，理论与实践结合起来，对学生的学习更有帮助。多媒体CAI课件让学生化繁为简，顺利突破教学过程中的重、难点，避免了传统的课堂教学中教师讲不清、学生听不懂的问题。 　　运用CAI强化学习内容，巩固新的知识 运用多媒体CAI进行教学，借助其容量大、检索快以及传播效率好的特点，发挥其巨大的作用，使学