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让故事为小学英语课堂添彩 　　小学阶段属于基础教育，英语课程最基本的教学目标是培养学生的学习兴趣，为长远教育打好基础。故事教学法是比较受欢迎的教学方式，即以简单英文故事创设学习情境，吸引学生的注意力，为英语课堂增添色彩。 　　小学生最初接触英语学科，怀着好奇心走进英语课堂，教师要抓住学生们活泼好动的性格特点，用知识去浇灌他们的心灵，用爱心去鼓舞他们的情感，用灵活多样的教学方法激发他们的学习兴趣。小学生最喜欢听故事了，教师可以在课堂中引入故事教学法。故事能够吸引学生的兴趣，培养他们的表达能力和交际能力。教师可以引用一些经典故事，也可以根据教材内容自己编排故事，把教学重点和难点贯穿于故事，反复重复，加深记忆，使教学效果事半功倍。 　　一、选取内容，导入故事 　　无论是对于儿童还是成年人，故事都具有较强的吸引力。但也并不是任何一个故事都能引起学生的共鸣，也不是任何一个故事都能渲染学习气氛，如果选取的故事内容枯燥无趣或者教师讲述故事的方法不恰当，就会令学生感觉难以理解或根本无法适应。所以，选取合适的故事内容直接影响着故事教学能否顺利开展。 　　如在小学英语4年级上册Unit 5 Our new home 这一单元，我们要学习与家有关的一些词语：clock、bedroom 、table、bathroom、living room等，还要掌握where引起的特殊疑问句。如果用传统的教法方法，课堂不免枯燥乏味。于是，我运用了故事教学法，使教学内容易于理解，小白兔在家里举办了一个party，邀请其他小动物朋友来参加聚会。小白兔带朋友们参观她的家，她的家就是用多媒体展示的一个图片。她们之间展开如下对话：―Where is your clock？ ―It is in my living room.―Where are the tables？ ―They are in the kitchen...同学们交换角色表演故事，把新句型熟练掌握。 　　小学英语课本里的每个单元都有特定的教学内容，题材丰富，有的关于衣服、有的关于食物、有的关于动物、有的介绍家庭等等。教师可以根据每个单元的不同主题确定一个故事，并且可以配上背景或音乐，动人的故事一定能调动学生的学习干劲。 　　二、创设情境，输出故事 　　从学习语言的角度来看，要提高语言表达能力，熟练掌握英语，就要给学生创设特定的交际环境，通过情境实践来实现学习目标。在教师设计故事后，可以要求学生模仿创造，复述或者自己改写故事，也可以对课文进行改编或表演。 　　如在小学英语6年级上册Unit1 The king’s new clothes这一单元要讲解过去时态，由于汉语没有谓语动词的过去时，所以学生们很难理解这个生疏的时态，也难以记忆那些重点词汇的过去形式。于是我让学生们在小组内先讨论理解，再通过故事接龙的游戏调动他们的兴趣。学生们先互相检查clever， foolish， show， magic， point， laugh等单词的拼写以及其中动词的过去时态，再做故事接龙游戏。第一个同学说：“Long long ago ， there was a king.”下一个同学接着说：“He liked new clothes.”以此类推，大家接着讲，等到故事结束，大家都已经熟悉了本课的重点，基本实现了教学目标。 　　教师要尽量给学生提供故事表演的舞台，让他们把自己的故事讲给别人听，展示自己的劳动成果，获得成就感。同时，观看表演的人也得到了快乐。在课堂舞台上，基础不同的学生都有机会自由发挥，自我表现。他们的胆量得以锻炼，以至于不再害怕英语课，不再不敢张开口讲英语，增强自信心。 　　三、提升能力，创编故事 　　当学生已经能够熟练表演情景故事了，可以再对他们提出进一步的要求，让他们自己创编情景故事。这个活动能训练学生对语言的综合运用能力，使他们放开思想，学会主动交流，灵活地把新知识用于生活实际。教师可提供给学生一个线索来支撑主题；可给出重点词句的提示；也可帮助学生列出故事提纲。 　　如在学习小学英语3年级上册Unit 6 Colors 时，我让学生自编了一个 “The Greedy Fish”的童话故事，大概情节是一条小鱼跟一条大鱼到外面游玩，途中看到很多东西都有美丽的颜色，小鱼很贪婪，每看到一种颜色，它都想把自己变成那种颜色。大鱼和小鱼之间的对话要用到下列句型：小鱼： What is it？ 大鱼： It is a banana/an orange…小鱼： What color is it？ 大鱼： It is yellow/orange…小鱼： I like yellow/orange…Please make me yellow/orange…教师带同学们读这些句子，不断重复What co