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让朗读成为每位学生的习惯 　　摘 要：所谓朗读，是指朗读者为了准确地表达作品的思想内容和感情所进行的这种设计和处理后的有声语言。 　　关键词：朗读；习惯 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-313-01 　　所谓朗读，是指朗读者为了准确地表达作品的思想内容和感情所进行的这种设计和处理后的有声语言。这些设计和处理是根据作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），使语言生动、形象，更具有表现力和音乐性。让听众得到精神上的享受。 　　在朗读过程中就需要朗读者注意力集中，排除干扰，全力以赴，把全部精力都倾注于作品中。朗读者应迅速进入作品，把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；并要主动去揭示语言本质及逻辑链条，还要设身处地、寓情于景，加强形象感受；更要尽可能的引发朗读者思想感情的运动状态，紧紧抓住听者的心理，进行对象之间的信息交流；在整体运筹之中具体加以把握。 　　如每位老师在实际教学过程中都应能巧妙地穿插朗读教学，对于学生对语文知识的掌握、对语言情感的掌控、对语文素养的提高是有非常大帮助的。 　　具体则表现在以下几个方面： 　　第一，可培养语感，培养对语言文字的感觉以及及其引起的对身心的反应。叶圣陶先生说过：“吟咏的时候，对于将探究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。” 　　所以在课堂操作中让学生对现实的语言进行交流，使之达到 “凡读书，只要是多读诵几遍，自然上口，永远不忘。”则学生对语言文字的感觉就可有深切的体悟。在大量地阅读经典范文时更会对学生身心产生不可言传的刺激，加深其对文学作品内容、精美语言的感觉，不断化为自己的理解与感受。正所谓“读书百遍，其义自见”是也。同时对文章内容的理解及加深记忆则也是有不少的好处的。而在积累文字语言词句时，提升学生的语言归纳与写作能力，丰富学生的创作思路等方面，具有非常积极的意义。“读书破万卷，下笔如有神”。朗读过程其实就是对文学作品的一次再创造，更是对生活与文字情感理解的一次质的飞跃。 　　第二，形象化的口语表达是对文章情感和艺术作品处理的一种重要的艺术手段。在通过语言技巧的艺术处理和有声语言的多重变化后，将文中的语言意境和作者的情感趣味艺术加工后传递出来。正如当年王勃写《滕王阁序》时，当人吟咏到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”美句时，阎都督则由屏内转出屏外大厅。是潜在的含义发之于声，借文字的能力有机地渲染，形成绘声绘色的“实体”，作用于每一位听者心头，产生艺术的火花。故在朗读时，也会加深对作品思想主题的理解，而成为学习和理解语文旨意的一种重要手段，同时还可让读者与听者感知到作者神思匠心，以及对文章的精髓的理解。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在反复诵读中，对语文知识的积累，学习语文的技能获得，提升语文情感素养都是具有非常重要的意义。 　　第三，可培养流利的语言表达能力，朗读时把辨形、释义、正音、识字有机结合起来，让我们对词汇的积累，句型的勘辨，文词的处理得到正确的艺术处理。提升学生的审美情趣。在语言洗练、简洁；口齿流利，清楚；情感深沉、炽热；意象生动、丰富的表达中，提高学生的艺术品味。 　　第四，可提升学生的写作能力。大量语言信息的处理与加工，都来自与富有情感的表达。此过程可提升学生的语言信息处理及加工能力，而“读”是信息储备的泉源，当储备丰盈，信息丰沛时，想表达的东西、思想、内容则可召之即来，呼之欲出；反之则思路滞涩，神思迟钝。故前人曰；“劳于读书，逸于写作”，合于其理也。 　　第五，在朗读中，可强化记忆，益于身心健康。人的大脑是一个具有非常强大的存储功能的处理器，通过有质感语言的处理，调节人的感知，丰富人的联想，把富有变化的语言深深地印记在人脑之中，形成画面产生意境深远的想象，把知识信息存储，从而增强记忆，强健身心。 　　动情的朗读还可改善学生的性格。因为读书，不但可以内秀，还可外美。内向者，发言少，但在多数同学优美的有声语言的带动下，他也能沉浸在自己的自我欣赏的境界中，让声音与心灵契合，让文意与精神交流，让作者与自我碰撞，进而产生愉悦的火花，久而久之则改变了内向的性格；让不善表达、不善交流的学生得到练达自己情感，传递自己青春活力的冲动。同时，一些自卑的心理，情绪的包袱，紧闭的心门，也能随之释去，进而打开。 　　有序而深情的朗读更能强化记忆，增加审美情趣。当人在大声朗读时，可使脑神经处于兴奋状态；这样过度刺激，加深学生对文章的理解，更可使学生心凝神聚、记忆深刻。由于大量的美词、美句的出现，会让学生在进行广泛而积极的思考的同时，对自己语言信息的处理更加得心应手，从