2012年境教育.doc

孔子中学2012年学校环境教育实施方案 环境保护，教育为本。加强中小学环境教育，是贯彻落实我国环境保护基本国策的重要途径，是提高全民族的环境意识和科学文化素质的基础工程，也是为我国培养21世纪合格人才，实施可持续发展战略，建设现代化强国的一项重要措施。 为了全面推进素质教育，进一步提高全省中学生环境意识，增强中学生的环境素养和实践能力，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学环境教育实施指南（试行）》和山东省教育厅关于加强地方课程建设的意见精神，特制定本课程实施方案。 一、课程性质 环境教育是学校教育的重要组成部分,属于我省必修地方课程。它在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面具有不可替代的作用。 二、课程特点 环境教育主要有以下两个方面的特点。 （一）综合性 从学习内容看，环境教育兼有自然科学与人文社会科学的内涵；从学习过程看，环境教育帮助学生从多个角度全面理解环境系统，掌握社会环境与生态环境及其内部各组成要素之间的密切联系和相互作用。在环境教育课程中，多个学科的知识相互融汇贯通，形成一个环境科学的有机整体，共同决定着环境教育的育人功能。 （二）实践性 环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知识；在解决现实环境问题过程中发展创新能力及批判与反思能力；在参与活动中增进交流与理解，形成正确的环境价值观；促进学生社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康的生活习惯，增强积极参与有关环境和可持续发展决策与行动的意识。 三、课程基本理念 （一）引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的 生态环境各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，相互制约，共同构成了相互依存的自然生态系统。个人、家庭、社区以及国家之间，人类社会经济、政治、文化等活动之间，同样存在着相互依存的关系。人类社会与自然生态环境之间的关系也是如此。因此，认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会之间的关系，实现人与自然和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。 （二）引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响 生物多样性是自然生态环境活力与潜能的重要表现；文化多样性是人类文明进步的基石。生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。 保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的重要前提。在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。 （三）引导学生理解可持续发展的内涵 社会环境的健康发展受到自然、经济、文化、政治等多种因素的影响。生态环境的承载力是有限的，它取决于自然生态系统的自我恢复潜能和地球资源的再生潜能。人类应当了解自身行为对环境所产生的正面与负面的影响，并在发展过程中减少或者避免对环境造成破坏。可持续发展强调人类在精神和物质方面协调发展，要求不同国家和地区在资源利用和环境管理上加强交流、理解与合作，在满足当代人需求的同时保护好作为人类后代及其他生命生存和发展基础的资源与环境。 （四）引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感 引导学生参与解决身边的环境问题是培养学生环境责任感的重要途径。在这一过程中，学生不仅要增强对环境的敏感性、获得相关的环境科学知识，还要不断提高对环境问题复杂性的认识，以及解决环境问题的能力和责任感。同时，还要帮助学生了解人类活动对环境所造成的有利和不利影响，从而增强忧患意识,对影响环境的行为采取审慎的态度。 四、课程目标 1．总体目标 环境教育以培养环境素养为主旨。它引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。 2．具体目标 （1）形成正确的环境伦理观 环境伦理是指人类与自然环境间的道德关系，伦理的内涵包括信念、态度和价值观等。数千年来，人类沉醉于人类中心主义，认为人是万物的主宰和万物的尺度，自然为人类所有，且人类有权利使用自然。由于自然万物与人类之间缺乏伦理关系，人类与环境不能和谐相处，生态环境危机频发。 环境教育应教育学生： ①知道人对环境的依赖,反思个人生活对周围环境的影响； ②树立起关爱生命，尊重自然的意识； ③意识到公民在环境中的权利和义务； ④关注环境，积极参与社区环境教育宣传活动，做一个有社会责任感的公民。 （2）获得环境基础知识 通过环境教育，使学生对环境教育基础知识有较为全面的理解。 主要包括： ①了解人类面临的环境问题； ②分析环境问题对个人、家庭、学校和社区的影响； ③结合