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修 改 病 句 中 考 题 型 指 导 修 改 病 句 一、病句的常见类型： 用词不当 、搭配不当 、成分残缺 、 语序不当 、前后矛盾 、重复罗嗦 、 表意不明(歧义) 、句式杂糅、 介词不当 用 词 不 当 1、感情色彩不当。 如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 2、关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 3、介词不当 如：他用自己节省下来的钱资助给了贫困山区的失学儿童。 用 词 不 当 感情色彩不当。 如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 (“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。) 用 词 不 当 ②关联词用错。 如：只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。 (“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。) 搭 配 不 当 ①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 ②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 ③主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 ④修饰语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。 搭 配 不 当 ①主谓搭配不当 如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 (“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。) 搭 配 不 当 ②动宾搭配不当。 如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 (“聚集”的应该是“专业化人才”。) 搭 配 不 当 ③主宾搭配不当。 如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 (“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。) 搭 配 不 当 ④修饰语与中心词搭配不当。 如：他在培育良种方面花了很大的心血。 (“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”) 成 分 残 缺 ①缺主语。 如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。 ②缺宾语。 如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 成 分 残 缺 ①缺主语。 如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。 (“使”字使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去。) 成 分 残 缺 ②缺宾语。 如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。（的情景） (这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。) 语 序 不 当 ①逻辑语序不当。 例如：他是多少个死难者中幸免的一个 ②关联词语序不当。 如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 语 序 不 当 ①逻辑语序不当。 例如：他是多少个死难者中幸免的一个。 （既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢？ 语 序 不 当 ②关联词语序不当。 如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 (两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”和“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。) 前 后 矛 盾 ①前后不统一。 如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 ②否定多余。 如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 ③范围不清。 如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 前 后 矛 盾 ①前后不统一。 如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 (“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。) 前 后 矛 盾 ②否定多余。 如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 (“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖,应去掉“并非”或去掉“不”。) 前 后 矛 盾 ③范围不清。 如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 (“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其他图片”。) 重 复 罗 嗦 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 重 复 罗 嗦 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 (“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个) 表意不明(歧义) 如：牧童牵着牛在吃草。 表意不明(歧义) 如：牧童牵着牛在吃草。 (到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”) 句 式 杂 糅 如：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、橘梗、贝母、氯化钠等配置而成的。 句 式 杂 糅 如：止咳祛痰片